工商企業(yè)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究
工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。本文以長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院為例 用實(shí)證分析的方法。結(jié)合該校校內(nèi)實(shí)習(xí)基地 長(zhǎng)江大學(xué)生超市 的建立及多家校企合作的實(shí)踐經(jīng)歷，來探索目前工商企業(yè)管理專業(yè)如何進(jìn)行有效的人才模式培養(yǎng)。
截至2007年，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1168所，占普通高等學(xué)�？倲�(shù)的60 以上，在校生達(dá)N86o萬人，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代高等教育中不可缺少的一部分。
當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”;培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方、基層經(jīng)濟(jì)建設(shè)，適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育教學(xué)工作的核心任務(wù)，這就要求高等職業(yè)教育的教學(xué)要與各項(xiàng)勞動(dòng)就業(yè)制度相一致，課程設(shè)置內(nèi)容及教學(xué)模式要與企業(yè)崗位需求、就業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的要求相銜接。
實(shí)踐證明，要使高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠達(dá)到較高的就業(yè)率，就必須使專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相一致;實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)素質(zhì)建設(shè)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力追求學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才需求的契合。
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及意義“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)雙方介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)際操作人才。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵應(yīng)包括：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合;教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合;學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合：學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。
工學(xué)結(jié)合的基本特征及意義具體表現(xiàn)為：
(1)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃是將在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。
(2)學(xué)校與合作教育企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。
(3)合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開發(fā)或認(rèn)定的，是從事專業(yè)工作適宜的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對(duì)學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。
(4)學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生按正式員工要求和管理。
(5)學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。
(6)學(xué)生在實(shí)踐中的工作進(jìn)展是由學(xué)校主導(dǎo)和監(jiān)控的。
(7)由學(xué)校和企業(yè)共同考查評(píng)價(jià)參加合作教育學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。
(8)企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要部分。
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式給學(xué)生帶來諸多的好處：增加了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了工作能力，鍛煉了信息判斷力，營(yíng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)和對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)，而同時(shí)學(xué)生有一定的收入，能夠補(bǔ)償相應(yīng)的學(xué)費(fèi)。
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院經(jīng)管院在招收工商企業(yè)管理高職學(xué)生時(shí)，不僅對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了深入研究，而且根據(jù)社會(huì)的信息反饋不斷對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，努力探究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。學(xué)校先后進(jìn)行了以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，以訂單教育為突破口的多次改革。在改革中始終堅(jiān)持把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)的基本模式。
1.建立以院長(zhǎng)為首，實(shí)訓(xùn)中心為輔的工商管理實(shí)踐聯(lián)合會(huì)實(shí)踐聯(lián)合會(huì)由校外長(zhǎng)期從事企業(yè)基層工作，并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人員、技術(shù)專家以及校內(nèi)專業(yè)骨干教師組成。
聯(lián)合會(huì)成員為學(xué)院提供有關(guān)工商企業(yè)管理方向的市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)、人才需求信息和技術(shù)發(fā)展信息，直接參與人才培養(yǎng)模式的論證、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的開發(fā)工作。另外，相關(guān)成員及教師還采取個(gè)人面談、問卷調(diào)查、崗位觀察和工作描述等方法來獲取上述有關(guān)信息，從而為學(xué)生就業(yè)開展相關(guān)性指導(dǎo)工作。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“長(zhǎng)江大學(xué)生超市”對(duì)工商管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)作用長(zhǎng)江大學(xué)生超市自2006年成立至今，一年來結(jié)合課程學(xué)習(xí)，超市完成課程學(xué)習(xí)項(xiàng)H6項(xiàng)，參加實(shí)訓(xùn)達(dá)標(biāo)三四百余人次，為課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)發(fā)揮了重要作用。
3.工商企業(yè)管理專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與組織教學(xué)、選拔學(xué)生、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式方式的～種。作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單(合同)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)。校內(nèi)教學(xué)以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);學(xué)生在企業(yè)的以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并于第六學(xué)期在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告。
該模式是根據(jù)用人單位的實(shí)際需要(訂單) ，有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生的未來進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，即圍繞職業(yè)崗位要求確定知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，依托用人單位，為企業(yè)“量身定做”職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)崗位的最大限度地?zé)o縫對(duì)接。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式，提前為學(xué)生預(yù)訂了就業(yè)崗位，使學(xué)生感到學(xué)有所向、學(xué)有所用，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性大大提高;為企業(yè)儲(chǔ)備和培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的'應(yīng)用型人才，為企業(yè)發(fā)展注入了新的活力，成為企業(yè)發(fā)展的人才基地;可以引起企業(yè)對(duì)教育投入的興趣，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的步伐;使高職院校拓寬了辦學(xué)思路和辦學(xué)空間，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)了為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)。因此，“訂單式”人才培養(yǎng)模式收到了校、企、生三贏的良好效果。
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式延續(xù)性的思考
1.如何利用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和專題實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的專業(yè)技能縱觀長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院2008級(jí)工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)限選課中，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的8—10%左右。過低的實(shí)訓(xùn)課時(shí)造成目前學(xué)院的教師在安排課程時(shí)過多的講述理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作技能訓(xùn)練。院領(lǐng)導(dǎo)曾多次強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性，但教學(xué)計(jì)劃的限定使實(shí)踐教學(xué)實(shí)施起來困難重重，改革教條化的教學(xué)計(jì)劃迫在眉睫，相信這應(yīng)該是學(xué)生和教師更愿意看到的結(jié)果。
2.如何能發(fā)揮出工商管理實(shí)踐聯(lián)合會(huì)的優(yōu)勢(shì)和作用工商管理實(shí)踐聯(lián)合會(huì)隸屬于學(xué)院，但基本的日常管理仍然歸于教師，學(xué)院對(duì)于實(shí)踐聯(lián)合會(huì)的管理僅浮于表面，大量的工作需要教師去擔(dān)任，如何處理好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和教學(xué)兩項(xiàng)重任是目前急需解決的問題。一方面，教師需要承擔(dān)院里規(guī)定的任務(wù)量，教學(xué)任務(wù)艱巨;另～方面，在沒有資金的支持下開展實(shí)踐聯(lián)合會(huì)工作，如何能有效的打開工作局面。協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與教師的關(guān)系，并充分挖掘企業(yè)和學(xué)生的潛能，將有助于實(shí)踐聯(lián)合會(huì)的成長(zhǎng)和發(fā)展。
3.“長(zhǎng)江大學(xué)生超市”如何能為工商管理專業(yè)建設(shè)提供有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雖然“長(zhǎng)江大學(xué)生超市”是我院所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但由于其本身規(guī)模以及體制的限制，所以其實(shí)習(xí)基地的作用并不是非常明顯，學(xué)院為此曾多次召集各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)教師及學(xué)生開展座談，一起探討如何充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的價(jià)值，但效果都不太明顯。
4.工商企業(yè)管理專業(yè)怎樣打遣具有專業(yè)特色的“訂單式”人才培養(yǎng)模式在高學(xué)歷人才過剩的當(dāng)今社會(huì)，高職高專院校開設(shè)工商企業(yè)管理專業(yè)就顯得有點(diǎn)尷尬，不僅招生難度大，而且專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)工商企業(yè)從事基層管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才，也很難較好的實(shí)現(xiàn)。就目前與長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院經(jīng)管院有合作關(guān)系的企業(yè)來說，能提供的崗位大多是營(yíng)銷或者服務(wù)類的，企業(yè)不可能為沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供管理崗位，所以怎樣打造具有專業(yè)特色的“訂單式”人才培養(yǎng)模式將是筆者今后思考的重點(diǎn)。恫_基金項(xiàng)目：本文屬湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)研究》階段性研究成果。
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