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學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題佻力的培養(yǎng)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中所學(xué)的知識運用到實際生活中， 形成解決具體問題的有效策略和能力。
那么，教師可以從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題呢?
一要弓I導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡單的實際問題，這些實際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，各種條件與問題都比較明顯。然而，實際生活中的問題并非如此容易。因此，教師要多聯(lián)系生活實際，從學(xué)生遇到的疑惑人手，引出新知識的實際問題或情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積后， 我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：把學(xué)生帶到學(xué)校大操場的一塊空地上，讓學(xué)生在這塊空地上設(shè)計一個面積是3 0 平方米的花壇， 可以有多種設(shè)計方案。學(xué)生們幾人一組，一邊測量一邊設(shè)計，最后竟設(shè)計出十幾種圖形優(yōu)美的花壇。
學(xué)生在解決問題時，先對長方形和正方形面積公式這一知識重新進行組合，然后對分割法、平移法、面積相加減等方法進行選擇，看哪些方法更適合設(shè)計。這樣，學(xué)生在設(shè)計過程中， 既解決了沉重的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)(長方形面積公式的計算) ， 又拓寬了長方形的知識(計算簡單的組合圖形) ，更重要的是， 不同層次的學(xué)生都獲得了一次難得的鍛煉機會，強化了應(yīng)用意識。
二要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的數(shù)學(xué)實踐活動。數(shù)學(xué)來源于實踐又服務(wù)于實踐。學(xué)生的大部分時間是與父母一起生活的，讓學(xué)生參與其中，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識大有好處。工作可分兩方面進行：
一方面要求學(xué)生積極參與其中；另一方面聯(lián)系家長配合老師，大膽讓學(xué)生參與進來。比如， 讓學(xué)生參與家庭管理活動。讓他們回家了解家里一周的水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師指導(dǎo)下加以整理， 并提出問題：
一周共需開支多少錢? 照這樣計算，一個月的基本開支是多少? 家里每月的結(jié)余是多少? 要購置8 0 0 元左右的熱水器，根據(jù)每月的結(jié)余， 幾個月后可以買一臺? 通過這些實踐活動，讓學(xué)生以生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，通過搜集、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活方法解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系實際， 調(diào)動學(xué)生的知識儲備，采用靈活的方法來解決數(shù)學(xué)問題。如下面的生活實例：兩位老師帶4 6 名學(xué)生去公園游玩，公園門票成人每張1 0 元，兒童每張5 元，公園還規(guī)定購買5 0 張以上兒童票可以^ 折優(yōu)惠， 讓學(xué)生想一想怎樣買票比較合算。根據(jù)以上信息， 學(xué)生容易想到的一種方案是5 × 4 6 + 2 × 1 0 = 2 5 0 元。
這時。教師再抓住“ 購買5 0 張以上兒童票可以八折優(yōu)惠” 這一條件， 啟發(fā)學(xué)生還可怎樣進行思考。通過計算， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)， 多買4 張兒童票看起來好像要多給錢，但由于可以享受八折優(yōu)惠，最終只付2 2 0 元， 比第一種方案要少付3 0 元。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維會逐步靈活，既提高了學(xué)習(xí)技能，也增長了智慧和才干。
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