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高職工商管理專業(yè)就業(yè)導向型課程體系探索
摘 要：高職院校培養(yǎng)的是適應就業(yè)市場的生產(chǎn)、服務、管理第一線的實用型人才，因此課程體系的設置是實現(xiàn)這一目標的關鍵。目前我國高職院校工商管理專業(yè)普遍存在一些問題，即忽視了以就業(yè)為導向的專業(yè)的建設，高職院校應建立以就業(yè)為導向的課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，改革考核辦法，構建新的教學質量監(jiān)控體系，加強師資隊伍建設。
關鍵詞：就業(yè)；課程體系；工商管理專業(yè)
高等職業(yè)教育必須以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)高技能的人才。高職以就業(yè)為導向目標的實現(xiàn)，最重要的一點是使學生能順利地走向社會，適應工作崗位和社會發(fā)展要求，提高學生的就業(yè)率，但是從現(xiàn)實來看，高職學生的就業(yè)情況并不理想，根據(jù)麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從2012年2月22日到3月22日，被調(diào)查的應屆畢業(yè)生中高職學生與用人單位簽約率僅為38％ ，與去年同期相比下降了2個百分點。
一、目前高職工商管理專業(yè)普遍存在的問題
1．課程體系的設置達不到專業(yè)培養(yǎng)目標要求高職專業(yè)培養(yǎng)目標是分析社會需求的歸納，是制定培養(yǎng)計劃的開端，高職學校培養(yǎng)的是能夠面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的生產(chǎn)、服務、管理第一線的實用型人才。但是現(xiàn)在很多高職院校的課程體系設置模式單一，結構不完善，達不到專業(yè)培養(yǎng)目標要求。
目前高職院校在設置課程體系時容易進入兩個誤區(qū)，一是過分強調(diào)“職業(yè)”性，忽視理論教學，走上“中職”教育之路；二是只注重理論教學，而忽視其應用性，使理論與實踐分離。
2．師資隊伍建設落后要培養(yǎng)高質量的學生，就要有高素質的教師，但目前高職院校的師資仍然存在許多問題。一是教師結構不合理，“雙師型”教師緊缺。教育部《關于加強高職高專師資隊伍建設的若干意見》要求“雙師型”的教師數(shù)不低于學校專業(yè)課教師總數(shù)的80％ ，而目前在我國高職院校中“雙師型”教師僅占29．9％，遠遠達不到教育部的要求。二是很多高職院校忽視教師的培訓工作。許多發(fā)達國家非常重視教師的培訓工作，他們都建立了各級各類培訓機構，使教師能夠接觸到社會，了解各項技能的最新發(fā)展，使教師的水平能夠得到提升，但就目前來看，國內(nèi)很多高職院校這方面做得還很不夠。
3．課程內(nèi)容與實踐相脫節(jié)目前很多高職院校教學內(nèi)容理論性過強，教學手段落后。一是教材更新慢，跟不上社會發(fā)展。二是與企業(yè)缺乏聯(lián)系，一些實踐課程效果不理想，學生畢業(yè)后企業(yè)還得進行再培訓。三是學生的實踐機會較少，掌握了理論知識，但缺少實踐，一旦遇到問題，還是不知道如何應用于實際工作。
二、構建以就業(yè)為導向的工商管理專業(yè)課程體系的原則
1．課程體系結構應以能力本位為主高職教學體系以校內(nèi)實訓課程和校企合作實訓課程相結合，著重以訓練學生能力為主，以學生心智技能的培養(yǎng)為培訓主體。因此，在安排課程內(nèi)容時要知識與能力教學并重，理論與實踐并重，防止偏向于任何一方。
2．課程體系結構應注重綜合素質的培養(yǎng)目前用人單位對高職管理專業(yè)畢業(yè)生的能力與素質方面，越來越重視高職畢業(yè)生全面綜合的基本素質、踏實的作風、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、主動參與能力、動態(tài)管理能力和實踐能力等。顯而易見，這其中不僅包括通過間接學習獲得的顯性知識，而且也強調(diào)必須通過親身經(jīng)歷才能獲得的技能、能力和心智模式、綜合品質，強調(diào)創(chuàng)新的能力，二者相互作用，相互促進。
3．課程體系結構應按模塊組建高職工商管理專業(yè)一般都具有四個模塊：基本素質模塊，著重培養(yǎng)學生的基本知識和技能，這一模塊主要培養(yǎng)學生的社會能力；職業(yè)基礎模塊，培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識與技能，主要培養(yǎng)學生的企業(yè)營運基礎能力；職業(yè)技能課程模塊，培養(yǎng)學生掌握管理的核心技能和知識，著重培養(yǎng)學生的企業(yè)營運能力；職業(yè)拓展模塊，培養(yǎng)學生的拓展發(fā)展能力和綜合運用能力。
4．課程體系結構應突出實訓一般高職工商管理專業(yè)的實訓包括課程實訓和校外實訓。對于課程實訓，使學生掌握工商管理基層崗位所要求的基本技能，包括溝通能力、社交能力等，通過實訓使學生盡快適應企業(yè)各個工作崗位技能和技巧。對于校外實訓，通過實習，不僅能提高學生解決管理崗位實際問題的能力及管理能力，而且還能培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，使學生從思想上熱愛本職工作，有助于學生真正領悟到現(xiàn)代經(jīng)濟工作人員應具備的管理知識、市場意識、質量意識、競爭意識、團隊意識等素質要求。
5．雙證書制度目前在高職畢業(yè)生中還缺乏大量適應一線崗位工作的工商管理專業(yè)應用型人才。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是管理綜合人才，是“雜家”，計算機等級證書、人力資源管理師證書、會計證書、營銷師證書、助理電子商務師證書等都是工商管理專業(yè)學生就業(yè)的“綠卡”。
設置與國家職業(yè)標準規(guī)范相銜接的課程體系結構，是深化高職高專工商管理專業(yè)課程改革，與就業(yè)市場接軌，培養(yǎng)與社會發(fā)展和市場需求相適應的人才需要。
三、建立以就業(yè)為導向的工商管理專業(yè)課程體系的建議
我國高職教育強調(diào)和倡導的是“能力本位”模式，以培養(yǎng)學生技術和職業(yè)崗位應用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。
課程設置應主要體現(xiàn)高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，即：工商管理專業(yè)以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線崗位需要的高素質、技能型人才為主要目標，并教會學生如何做一個有理想、有知識、有能力、有責任感的人。通過理論與實踐的有機結合，使畢業(yè)生具有一定的基礎理論知識、較強的專業(yè)實踐能力和較高的綜合素質。
1．與企業(yè)專家多方面合作建立以就業(yè)為導向的工商管理專業(yè)課程體系，要充分考慮企業(yè)專家的意見。一是建立由企業(yè)專家和學院教師共同組成的專業(yè)指導委員會，由專業(yè)委員會開發(fā)課程體系，以職業(yè)崗位(群)的要求為目標，以工作過程為導向，設計學生的職業(yè)能力和素質要求。專業(yè)指導委員會定期或不定期對專業(yè)課程體系進行把脈，保證專業(yè)建設和發(fā)展方向的正確性。使學院所開設的課程真正建立在職業(yè)能力需求的基礎上，并能夠隨著職業(yè)能力的變化及時修訂，成為一種真正意義上的就業(yè)導向型課程。二是把企業(yè)專家引進課堂，我們可以從企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的人員定期來學院做務實型、技能型的專題講座或者擔任一定的課程，把他們豐富的實踐經(jīng)驗傳授給學生，增加學生的社會閱歷。
2．建立以就業(yè)為導向的實踐教學體系實踐教學是高職教育的核心與靈魂，是培養(yǎng)學生實際技能和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。針對工商管理專業(yè)畢業(yè)生所面向的工作崗位的職業(yè)能力要求，通過廣泛的調(diào)查和科學的歸類分析，圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力，我院工商管理專業(yè)將實踐教學內(nèi)容分成實踐教學條件、實踐教學項目、師資隊伍和實踐教學管理四部分。
實踐教學條件包括校內(nèi)實訓室和校外實訓基地。目前河北電大高職學院校內(nèi)實訓室包括ERP沙盤實訓室、商務綜合實訓室、商務電子實訓室和會計模擬實訓室，這四個實訓室承擔著不同的課程實訓。我們工商管理專業(yè)目前與石家莊宏智信息咨詢公司等九家企業(yè)建立了校外實訓基地，這些實訓基地還成為學生重要的就業(yè)平臺，實習基地。
實踐教學項目包括四部分內(nèi)容，課堂分散實訓、專業(yè)綜合實訓、社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)。課堂分散實訓主要指課內(nèi)實訓，首先由教師對理論課進行“大班授課”，大班授課主要指課程體系中的基本理論在大班講授，主要是教師“教”，然后再進行分散實訓，這一部分課堂分散實訓主要采取的是“小組研討”的形式，主要圍繞理論要點或項目方案進行與現(xiàn)實工作、學習、生活或與現(xiàn)實社會現(xiàn)象相結合的討論，以學生“學”為主，比如人力資源管理課程中做的無領導小組討論、模擬招聘實訓、管理學基礎案例討論等。專業(yè)綜合實訓包括專業(yè)技能實訓和職業(yè)資格認證，專業(yè)技能實訓主要包括國際貿(mào)易實務、電子商務實訓等職業(yè)技能課程的實訓。工商管理專業(yè)所學課程較廣，根據(jù)我們所開設的課程，學生可以考取人力資源管理師(三級)、營銷師、助理物流師、助理電子商務師資格和會計證。
社會調(diào)查在第三學期開設，由學生在暑期完成。畢業(yè)實習在第六學期開設，實習時間為3個月。
工商管理專業(yè)師資隊伍直接影響到高職工商管理專業(yè)的教學質量。我院工商管理專業(yè)目前共有27名專兼職教師，高職教師應是既具有管理理論知識，又具備企業(yè)實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。為此，要鼓勵和支持教師分期、分批到企業(yè)頂崗實習，以掌握專業(yè)技能，完善專業(yè)經(jīng)驗。
實踐教學管理人員。高職院校應配備全職的實踐教學管理人員，負責實訓課程的日常管理，目前我院有一名全職實踐教學管理人員。
3．考核方式多樣化隨著高職高專教育教學改革的深入，高職高專教學內(nèi)容多重性、教學方法多樣性的特征越來越明顯，考核方式也應多樣化，從各方面考核學生的能力。比如《ERP沙盤實訓》這門課程，我們采用的是“以賽幫考”的方式，根據(jù)比賽成績確定考試成績，通過這種方式，既提高了學生的學習熱情，又可以選拔優(yōu)秀學生參加沙盤大賽�！渡虅照勁袑嵱枴凡捎谩澳M談判”來計算考試成績，這些都取得了不錯的教學成果。
4．注重學生綜合素質的培養(yǎng)高職工商管理專業(yè)的畢業(yè)生除了應掌握工商管理專業(yè)知識、具備從事相關管理活動必需的職業(yè)技能、具有較高的職業(yè)道德素質之外，還應具有一定的人文素養(yǎng)。我們開設了《商務禮儀》、《企業(yè)文化》等課程以拓寬學生的視野，開設豐富多彩的講座，比如《大學入學第一課》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等講座幫助學生盡快融人校園、為自己的未來及早作規(guī)劃，我們還聘請了職業(yè)拓展教練為學生們作了極速60秒、盲人摸象等項目的素質拓展訓練，通過素質訓練增加學生的團隊合作能力，豐富了學生的校園生活，提高了學生的學習熱情。
5．編制適應高職高專教學的教材高職院校在編制高職教材時，一是理論知識的準確定位，以“必需、夠用”為原則，同時要考慮到生源的實際情況，以學生為主體確定理論深度；二是在教材的編寫中加強實踐性教學環(huán)節(jié)，融人足夠的實訓內(nèi)容，保證對學生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等技術應用型人才的培養(yǎng)要求。
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參考文獻：
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