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獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
摘要：闡述了獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)對(duì)象和社會(huì)需求兩方面入手分析了獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性，在此基礎(chǔ)上，提出了獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑，對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工商管理專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
由普通本科高校按照新機(jī)制與社會(huì)力量聯(lián)合舉辦的獨(dú)立學(xué)院，是提升中國(guó)大眾化教育水平的重要途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)具有高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院共318 所，在校生近200 萬(wàn)人，可見(jiàn)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著工商管理教育的興起和發(fā)展，加上工商管理專(zhuān)業(yè)相對(duì)于其他工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的門(mén)檻較低，全國(guó)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)21 世紀(jì)管理人才的重大課題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院是依托母體院校辦學(xué)，因此在多方面都移植了母校長(zhǎng)期積累的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)，不可避免地借鑒甚至照搬公辦高校的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案編制、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)、師資力量配備等方面大都按母體學(xué)校的模式運(yùn)作。因此，獨(dú)立學(xué)院在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面亦不可避免地存在母體院校人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題。同時(shí)，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院出于節(jié)約教學(xué)成本，追求短期的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益等方面的考慮，在教學(xué)模式上仍然是以教師為中心的班級(jí)授課的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足。
二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性分析
高校人才培養(yǎng)模式制定的依據(jù)，應(yīng)該是基于對(duì)培養(yǎng)對(duì)象和社會(huì)需求這兩方面全面準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)尤為重要。
1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)分析。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)在普通本科與普通專(zhuān)科之間，這在很大程度上決定了這批學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自我控制能力差等弱點(diǎn)。但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往思維活躍、樂(lè)意接受新事物，具有較強(qiáng)的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力，因此教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)激勵(lì)和引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于學(xué)費(fèi)較高，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求務(wù)實(shí)性較高，而工商管理專(zhuān)業(yè)大多社會(huì)性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于理論化，很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很空洞，與企業(yè)管理現(xiàn)實(shí)有一定的距離。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，難以做到“學(xué)以致用”。鑒于以上分析，獨(dú)立學(xué)院不能完全照搬照抄母體院校的人才培養(yǎng)模式，必須根據(jù)自身生源的初始素質(zhì)結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)因材施教，合理定位，研制出一套適合獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
2.社會(huì)對(duì)工商管理人才需求的分析。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，很大程度上是由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會(huì)對(duì)人才的需求。調(diào)研結(jié)果顯示，目前人才市場(chǎng)和用人單位普遍反映的工商管理類(lèi)人才的缺陷或不足主要有以下幾方面：（1）缺乏理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力；（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和敬業(yè)精神有待加強(qiáng)；（3）工作中創(chuàng)造性不足等等。而獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)模式，其培養(yǎng)出來(lái)的人才必須經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，只有這樣，才能為其可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即必須打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新。
三、獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑
1.明確獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何用一種發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生，使他們能夠得到適合社會(huì)需要和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展，是人才培養(yǎng)重要考慮的首要問(wèn)題。從歷史的角度來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院最初是為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求應(yīng)運(yùn)而生的，因而它的立足點(diǎn)就在地方，所培養(yǎng)的人才首先是要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。同時(shí)，由于研究生教育和MBA 教育的迅猛發(fā)展，企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大的余地，本科畢業(yè)生大都只能從基層的管理工作做起。鑒于此，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，本文認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：基層管理的應(yīng)用型人才。
2.構(gòu)建“5+2+1”的培養(yǎng)新模式。目前各高�；静扇 �7+1”的培養(yǎng)模式，這種模式不能根本上解決理論脫離實(shí)際的痼疾，因此本文提出了“5+2+1”的培養(yǎng)新模式，即前5 個(gè)學(xué)期主要從事理論教學(xué)，并安排一定比例的的課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、素質(zhì)訓(xùn)練和到企業(yè)進(jìn)行的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。第六七個(gè)學(xué)期，是理論學(xué)習(xí)與集中實(shí)踐各占一半，每個(gè)學(xué)期都要抽出半個(gè)學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)踐，其中的半個(gè)學(xué)期在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練、企業(yè)環(huán)境仿真實(shí)習(xí)、模擬職能崗位實(shí)習(xí)和企業(yè)業(yè)務(wù)流程的仿真實(shí)習(xí)，另外半個(gè)學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，基本掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理必備的方法和技能；第8 個(gè)學(xué)期到企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，除了在具體業(yè)務(wù)管理崗位上實(shí)習(xí)外，還要結(jié)合畢業(yè)論文選題對(duì)企業(yè)及其所在行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，綜合運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí)提出解決方案。這種模式將集中實(shí)踐的時(shí)間由過(guò)去的一個(gè)學(xué)期擴(kuò)展到了兩個(gè)學(xué)期，從而有利于形成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，真正成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。
3.建立“能力主導(dǎo)型”的課程體系。工商管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以能力培養(yǎng)為中心，按照工商管理專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際需要來(lái)精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”的人才培養(yǎng)模式的課程體系。在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程建設(shè)的同時(shí)，要注重提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的新型課程的設(shè)置，應(yīng)增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性，針對(duì)學(xué)生的不同興趣實(shí)行分流培養(yǎng)。同時(shí)教材建設(shè)要了解實(shí)踐對(duì)理論的需求，加大教材建設(shè)的投入，加速教學(xué)內(nèi)容的更新，提高教材質(zhì)量；在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)減少基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)和課外培養(yǎng)課程學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。
4.采取“情景逼近式”教學(xué)模式。工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新的目的就是要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到這個(gè)目的，筆者認(rèn)為，應(yīng)該采取“情景逼近式”教學(xué)方法。該方法要求最大限度地實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)過(guò)程對(duì)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的模擬與逼近，使學(xué)生置身于模擬實(shí)踐的方針環(huán)境中，通過(guò)大量模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析、角色扮演、專(zhuān)題錄像討論、計(jì)算機(jī)模擬管理等形式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，向?qū)嶋H的專(zhuān)業(yè)工作流程逼近，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。
5.注重雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。只有富有創(chuàng)造性思維能力的教師，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生。要建設(shè)一支適應(yīng)工商管理教育特點(diǎn)的具有雙師型素質(zhì)的師資隊(duì)伍，首先，要充分調(diào)動(dòng)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。
鼓勵(lì)教師在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，深入社會(huì)或企業(yè)開(kāi)展科研立項(xiàng)、管理咨詢(xún)等活動(dòng)，在實(shí)踐工作中獲取第一手資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐技能。其次，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的手段，聘請(qǐng)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作能力的高中級(jí)企業(yè)管理人員擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。再次，學(xué)校要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制和激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師的教學(xué)科研水平與能力，提倡教師的啟發(fā)性教學(xué)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
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