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對MBA會計學(xué)教學(xué)特點的把握
對MBA會計學(xué)教學(xué)特點的把握【摘要】本文基于筆者多次開設(shè) MBA 核心課會計學(xué)的經(jīng)歷，系統(tǒng)地總結(jié)了如何把握 MBA 會計學(xué)的教學(xué)特點，在MBA學(xué)生中有效地開展會計學(xué)的教學(xué)，尤其是案例教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】MBA 會計學(xué) 教學(xué)特點 案例教學(xué)
一、教學(xué)意見調(diào)查統(tǒng)計
筆者曾于2012 年 6 月在自己所教授的會計學(xué)課程結(jié)束之際用匿名的形式進(jìn)行了一次教學(xué)意見調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷 50 份，回收 41 份。對于會計學(xué)這門核心課程的教學(xué)，MBA 學(xué)生最看重的方面依次為：案例教學(xué)、通俗易懂和條理性、貼近實踐、會計信息的分析能力。其實，無論是案例教學(xué)，還是貼近實際和分析會計報表，指的都是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力以及分析與解決實際問題的能力。而通俗易懂和條理性則是對任課教師課堂講授所提出的要求。下面筆者就這幾個方面詳細(xì)介紹自己在 MBA 核心課會計學(xué)的教學(xué)過程中是怎樣把握的。
二、案例庫的建設(shè)
在 MBA 的核心課程中，會計學(xué)屬于不適合使用案例教學(xué)的課程之一。但案例教學(xué)法在提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力方面有著其他教學(xué)形式無法替代的作用。據(jù)王淑娟和胡芬2012 年所做的一份調(diào)查表明：在現(xiàn)有的較為知名的中國商學(xué)院案例庫中，切合教學(xué)實際的案例很少。在大連理工大學(xué)所出版的全國百篇優(yōu)秀案例中，會計學(xué)的案例也只有4 個左右，而這些案例基本上是作者根據(jù)桌面材料編寫而成。它們的特點是：格式規(guī)范、適合于評優(yōu)和入庫評審、適合于會計報表分析部分的教學(xué)�；诖耍P者自行建立了會計學(xué)這門核心課程的案例庫。目前案例庫中已有自編案例 6 個，見表 2。這些案例有的由MBA 學(xué)生和筆者指導(dǎo)的碩士生參與開發(fā)，取材于學(xué)生自己工作的公司；有的根據(jù)學(xué)生實習(xí)時的經(jīng)歷編寫而成；有的是由筆者根據(jù)桌面材料撰寫而成。這些案例都非常切合實際，適合于MBA 會計學(xué)的教學(xué)，使用的效果也都很好。
三、注重理論聯(lián)系實際，盡量貼近實際
具體的做法有：①將上機(jī)實操作為期中測驗的環(huán)節(jié)，學(xué)生為了取得好成績，就必須提高實際動手能力。②在 MBA 學(xué)生中就地取材，讓有實務(wù)經(jīng)驗的學(xué)生通過專題報告的形式介紹自己公司的賬務(wù)處理流程或分析自己公司的報表，對自己的公司進(jìn)行經(jīng)營分析與診斷。③在案例分組中將有基礎(chǔ)或?qū)崉?wù)經(jīng)驗的同學(xué)分別分配在不同的組內(nèi)，讓每個組都有“有基礎(chǔ)或有實務(wù)經(jīng)驗的學(xué)生”作二級指導(dǎo)教師或案例引導(dǎo)教師，帶動大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。以上三點可以從學(xué)生對第一個問題的回答中位列第 5、6、7 位的占比統(tǒng)計結(jié)果中得到印證。從學(xué)生對第二個問題“你認(rèn)為什么樣的教師才能勝任MBA 會計學(xué)的教學(xué)？”的回答看，將近一半的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“直接在企業(yè)從事實務(wù)工作的人員”�？梢�，學(xué)生對理論聯(lián)系實際的重視。不過有趣的是，鉤選此條的多是沒有任何會計基礎(chǔ)的學(xué)生。而本科為會計專業(yè)、從事會計工作時間很長甚至達(dá)10 ~ 12 年之久的會計、財務(wù)人員多鉤選“從事教學(xué)工作時間長、理論功底扎實且教學(xué)經(jīng)驗豐富的高校教師”。由此可見，這兩類學(xué)生的需求有明顯的不同。這也間接地說明上述案例分組的做法是合理的。
四、通俗、易懂、條理化最要緊
俗語說得好：“話須通俗方傳遠(yuǎn)，語必關(guān)風(fēng)始動人”。從學(xué)生對第一個問題“你認(rèn)為會計學(xué)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重哪些方面？”的回答看，除了要有充分的案例教學(xué)外，“清晰、通俗、易懂”和“邏輯性、條理化”高列第二位和第四位�？梢妼W(xué)生對這一點有多么看重。會計課程的枝節(jié)問題很多，理解上的難點也較多。因而需要反其道而行之，要將復(fù)雜的問題簡單化、條理化才能便于學(xué)生理解和接受。
五、要按大綱講課，以保證學(xué)生有完整的知識結(jié)構(gòu)體系
從學(xué)生對第一個問題的回答中將這一條列在末尾且只有4人鉤選的事實看，學(xué)生們在這一點上普遍存在認(rèn)識上的誤區(qū)。學(xué)生們通常認(rèn)為，主講教師講課不必拘泥于 MBA 核心課程教學(xué)大綱。沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生普遍認(rèn)為 MBA 會計學(xué)應(yīng)“側(cè)重報表分析、賬務(wù)處理可以一筆帶過”（位列第 3 位），同時要“兼顧職稱考試（中級會計師）或資格考試（注冊會計師）的要求”（位列第 8 位）。學(xué)生們的要求也不能說不合理。但是，作為 MBA 核心課程的任課教師，應(yīng)該堅持按大綱的要求講課，以保證學(xué)生能有一個完備的知識結(jié)構(gòu)體系，達(dá)到一定的專業(yè)程度，日后才能勝任專業(yè)化的工作。這也是為什么 MBA 教育指導(dǎo)委員會對核心課程特別列出大綱的原因。只有這樣，才能保證教學(xué)質(zhì)量，MBA 教育指導(dǎo)委員會才能對各 MBA 承辦院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制和評價。
另外，一門課程應(yīng)該講解哪些內(nèi)容，學(xué)生們只有到真正運用的時候才能明白。必須講的內(nèi)容哪怕是難點也一定要講，不要害怕學(xué)生有畏難情緒，任課教師也不能自己會什么就講什么，什么內(nèi)容學(xué)生愛聽、能講得熱鬧就講什么。須知教學(xué)的最高境界有時應(yīng)該是“：不在當(dāng)時熱鬧時的一拍手，而在過后沉思時的暗點頭。”這也是為什么從教學(xué)調(diào)查表中看，基本上都是從事多年會計工作的學(xué)生鉤選此條的原因。至于更深入地閱讀和分析會計報表及兼顧職稱考試的要求，可以通過開設(shè)后續(xù)的專業(yè)必修課和選修課程來滿足。
六、結(jié)語
本文所總結(jié)的只是個人的教學(xué)經(jīng)驗。個人的經(jīng)驗往往不具有普遍意義。但有一點可以肯定，要教好 MBA 核心課會計學(xué)，正如表 1 所總結(jié)的那樣：對任課教師而言，要理論扎實、表達(dá)能力強(qiáng)、能讓人聽懂，對于難點最好能講得有趣些、通俗一些、條理性強(qiáng)一些；同時要與實際結(jié)合，避免紙上談兵。如此，就算是把握了會計學(xué)的教學(xué)真諦，就能在 MBA 學(xué)生中有效地開展會計學(xué)的教學(xué)。
主要參考文獻(xiàn)
1. 王淑娟,胡芬.中國商學(xué)院管理案例庫建設(shè)的現(xiàn)狀及對策.學(xué)位與研究生教育,2012;9
2. 劉延平,郭雪萌,郭婧娟.EMBA課程整合式教學(xué)模式探討.學(xué)位與研究生教育,2012;6
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4. 郭雷,賈愛英,朱玉海.對專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)任職資格教育結(jié)合的思考.學(xué)位與研究生教育,2012;12
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