淺析有關(guān)我國MBA教育改革

　　【摘要】MBA教育主要以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為價值追求。然而，自MBA引入我國以來，很長一段時間里忽視了其內(nèi)在價值，MBA教育管理體制和培養(yǎng)模式很大程度上與普通研究生教育一樣，本論文由畢業(yè)論文網(wǎng) www.ruiwen.com/lunwen (MBA論文)整理提供！體現(xiàn)著計劃經(jīng)濟的濃厚色彩。在MBA教育進入國際化市場競爭的新形勢下，進行中國MBA教育改革已是大勢所趨。本文在前人已有研究成果的基礎上，根據(jù)MBA教育的特點，提出了在課程與教學設計、評估方法、觀念轉(zhuǎn)變、師資建設等方面的一些創(chuàng)新思路。

　　【關(guān)鍵詞】MBA教育；師資建設；評估方法；觀念轉(zhuǎn)變

　　1.引言

　　1991年，中國只有9所大學試點MBA教育，一共錄取94名學生。在二十年的時間里，MBA教育在中國快速發(fā)展。目前已經(jīng)有182所大學和中歐國際工商學院舉辦了MBA教育，每年錄取MBA學生3萬多名。截至2012年9月，全國累計招收MBA學生21.2萬人，其中10萬余人獲得了學位�？梢灶A見的是，在今后若干年中國的MBA教育還將以更快的速度發(fā)展。在中國目前舉辦的所有專業(yè)碩士項目中，MBA無疑是最受關(guān)注的。這是因為它的規(guī)模，它的畢業(yè)生在國民經(jīng)濟中的作用，以及它的社會影響。創(chuàng)新與改革是當今經(jīng)濟社會的基本特征之一，在高等教育日益全球化的今天，年輕的中國的MBA教育照搬照抄西方模式肯定水土不服，不改革、不創(chuàng)新只能是在國際競爭中漸漸失去自己的特色，失去自己存在的理由。因此，中國MBA教育的改革任重而道遠。

　　2.改革背景

　　1991年MBA教育開辦以來形勢發(fā)生了重大變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　第一，經(jīng)濟環(huán)境與企業(yè)實踐的巨大變化。在MBA引入中國的初期，中國還沒有正式提出建立市場經(jīng)濟體制，經(jīng)濟發(fā)展的水平和開放程度都還很低。而今中國經(jīng)濟正在成為世界第二大經(jīng)濟體。中國企業(yè)也在這20年中發(fā)生了翻天覆地的變化。20年前，我們還只是歡迎外商到中國來投資；20年后的今天，中國的企業(yè)已經(jīng)開始走向世界。這就要求我們的管理教育的內(nèi)容和方式要反映時代的變化。

　　第二，中國MBA的教育對象發(fā)生重大變化。目前的MBA學生的主體已經(jīng)趨于年輕化。一方面，他們的教育背景好，掌握的信息量大，知識面寬。另一方面，他們在團隊合作、人際溝通、倫理素質(zhì)、社會實踐經(jīng)驗等方面有待提升。本論文由畢業(yè)論文網(wǎng) www.ruiwen.com/lunwen (MBA論文)整理提供！這需要MBA教育呈現(xiàn)不同的側(cè)重。

　　第三，國內(nèi)管理教育提供者市場也發(fā)生了顯著變化。新的獨立商學院的出現(xiàn)，眾多中外合作辦學的MBA教育項目興起，再加上不少國外一流商學院到中國來開辦MBA巡展以吸引優(yōu)秀學生，并開始在中國本土舉辦管理教育。中國MBA教育市場面臨著更加激烈的競爭，MBA教育提供者面臨更大的挑戰(zhàn)。

　　3.對MBA教育進行系統(tǒng)有效的改革

　　MBA教育所進行的是一種有意識、有目的、有組織、有完整學科內(nèi)容、有獨特方式方法、能有效地為工商領(lǐng)域的各類企業(yè)培養(yǎng)和造就職業(yè)經(jīng)理人的研究生教育活動。MBA培養(yǎng)目標明確地以企業(yè)總經(jīng)理職業(yè)和崗位所必須具備的人才素質(zhì)為依據(jù)，因此，我們所進行的一切MBA教育教學改革都是圍繞著如何培養(yǎng)和造就合格職業(yè)經(jīng)理人而展開。

　　3.1 創(chuàng)新教學與課程設計

　　首先要加強研究，研究我國經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、我國企業(yè)的不斷改變的實情以及它們對管理教育提出的要求。要研究我國管理院校的現(xiàn)狀，優(yōu)勢、劣勢，機會和挑戰(zhàn)。研究國際上MBA教育發(fā)展的最新動態(tài)和管理教育的一般規(guī)律。在獲得這些相關(guān)的研究成果的基礎上，制定適合我國管理人才需要的課程設計方案。

　　再次，在當今西方MBA教育在反思教學的過程中,是以活動導向?qū)W習的新面貌來詮釋MBA教學的組織形式,所謂的活動導向?qū)W習是指“由師生共同確定的活動產(chǎn)品來引導教學組織過程,學生通過主動、全面的學習,達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。其典型的課程設計形式就是“親驗式”教學，其精髓在于促使學生勤于思考、善于決策、變被動聽課為積極思維、主動實踐的過程，在提高管理者的能力素質(zhì)、解決日常管理問題等方面具有獨特、不可替代的作用。本論文由畢業(yè)論文網(wǎng) www.ruiwen.com/lunwen (MBA論文)整理提供！最后，在MBA教學實踐中，要加快中國企業(yè)管理案例庫的建設，組建適應中國MBA教育特色的案例庫。學校要鼓勵在管理實踐、管理理論、管理教學這三個方面具有豐富經(jīng)驗的教師編寫案例，把是否編寫過優(yōu)秀的教學案例作為評價MBA教師水平的重要標志�？梢园l(fā)動具有實踐經(jīng)驗的MBA學生參加編寫，還可以淡化論文環(huán)節(jié)，改撰寫論文為編寫案例，改論文答辯為案例分析與評價。

　　3.2 調(diào)整師資隊伍建設思路

　　MBA教育水平的提升歸根結(jié)底取決于師資隊伍的質(zhì)量和數(shù)量。MBA教育存在的主要問題是我國絕大多數(shù)管理學教師缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗。由于沒有企業(yè)經(jīng)驗，某些教師在教學過程中，理論聯(lián)系實際不到位，教學空洞化與理論化。因此提高MBA教師的教學能力，必須高度重視增加教師的管理實踐經(jīng)驗，鼓勵教師積極投身于實踐，參與企業(yè)研究和咨詢活動，在不影響學校工作的情況下，應允許教師去企業(yè)擔任實際管理職務。要利用與國外、境外合作辦學培養(yǎng)MBA項目，選派教師到國外研修學習，邀請外國教師來校講學，不斷提高教師的教學水平。

　　3.3 轉(zhuǎn)變觀念

　　MBA教育的核心價值是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人，而現(xiàn)階段的MBA教育越來越傾向于教授特殊技能，而離初衷越來越遠。這導致商學院成為那些擁有MBA學位的高管自私自利的源頭，這些高管似乎只在乎自己的成就而對企業(yè)乃至社會貢獻甚微，甚至幫倒忙。事實上商學院應當注重培養(yǎng)學生形成以正確的價值觀為導向的領(lǐng)導力，而不是利益驅(qū)動的領(lǐng)導力。教師不僅僅是傳授知識，傳授技能，而且要對學生進行主流價值觀的引導不可或缺。要加大MBA課程對人性的教育與陶冶，把修養(yǎng)與道德課程作為必修課程。本論文由畢業(yè)論文網(wǎng) www.ruiwen.com/lunwen (MBA論文)整理提供！MBA教育，首先是培養(yǎng)有道德、有修養(yǎng)的人，這是教育的本質(zhì)，而我們的MBA教育顯然在這些方面做得很不夠。改革開放30多年，在經(jīng)濟大潮中，我國企業(yè)管理者與政府官員因為腐而身敗名裂的事件屢屢出現(xiàn)，缺乏基本商業(yè)倫理的嚴重現(xiàn)實。這些問題值得管理教育者深思，在教育過程中強化學員們的社會倫理與社會責任的觀念，讓MBA畢業(yè)生不致重蹈覆轍。

　　3.4 以教學評估來引導MBA教育改革

　　目前的評估比較重視共性的規(guī)范，而對教學創(chuàng)新和辦學特色重視不夠，對于探索階段的MBA教育如果缺乏寬容，很可能導致新的千校一面，泯滅MBA教育多樣化的特性。評價MBA教育的一個標準要看其是否為學生創(chuàng)設了充分發(fā)展的條件，是否讓學生對授課的方法和內(nèi)容滿意，是否讓他們對成為職業(yè)經(jīng)理人充滿信心。要從學生那里得到上述三個是否的答案，這就需要建立一個有效的反饋機制，即通過多種形式進行教學評估問卷調(diào)查，所設計的調(diào)查問卷包括四個方面的基本內(nèi)容：第一部分為感知質(zhì)量部分，用于了解MBA學員對培養(yǎng)單位提供的MBA教育服務所寄予的期望及實際感知；第二部分為滿意度部分，用于了解MBA學員對培養(yǎng)單位提供的MBA教育服務的滿意程度；第三部分為行為意向部分，用于了解MBA學員根據(jù)培養(yǎng)單位提供的MBA教育服務會采取何種行為；第四部分為被調(diào)查者的基本信息資料(性別、年齡、工作年限、單位行業(yè)、職位、年薪等)，屬于事實性問題。從問卷中獲得信息要被充分挖掘，以實現(xiàn)雙向的互動。

　　4.結(jié)束語

　　我國的MBA學位教育已經(jīng)成為我國培養(yǎng)適應2l世紀發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道，并必將對提高我國企業(yè)的管理水平，促進我國的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響。本論文由畢業(yè)論文網(wǎng) www.ruiwen.com/lunwen (MBA論文)整理提供！中國的MBA教育必須走一條有自己特色的發(fā)展道路，才能立足于社會，不斷發(fā)展壯大，成為優(yōu)化我國高等教育結(jié)構(gòu)和資源配置的重要砝碼。

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