新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程管理管窺

　　1、新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念及分類

　　自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本上是物質(zhì)實(shí)體，新聞傳播類實(shí)驗(yàn)對(duì)象通常是有意識(shí)的人或群體，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求循序漸進(jìn)、不受干擾，具有封閉性，而新聞傳播類實(shí)驗(yàn)本身需要在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，并與人息息相關(guān)，具有開放性。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和學(xué)科特點(diǎn)，新聞傳播類實(shí)驗(yàn)類型可以分為三個(gè)不同層次：實(shí)操、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)。實(shí)操指新聞傳播類實(shí)驗(yàn)中用電腦、專業(yè)設(shè)備等手段，以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的部分，如攝影攝像、后期編輯、電腦圖文設(shè)計(jì)等課程。實(shí)作指通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀思維，在綜合知識(shí)能力基礎(chǔ)上，把創(chuàng)意、思想具體化，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力為主，如廣告文案、新聞采訪與寫作、廣告市場(chǎng)調(diào)查等課程。實(shí)訓(xùn)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)施能力為目標(biāo)，具體實(shí)施一個(gè)方案或策劃，比如把策劃方案做成一個(gè)電視作品等等，電視節(jié)目策劃與制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣告投放等課程就是此類實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)不同層級(jí)的實(shí)驗(yàn)涵蓋了文科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同方面，新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以根據(jù)這三個(gè)不同層級(jí)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)大綱的制定。

　　2、新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程管理

　　實(shí)操、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)是著眼點(diǎn)不同的新聞傳播類實(shí)驗(yàn)類型，對(duì)于這些類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行管理，可以借鑒理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的方法，但也要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取適合本專業(yè)特點(diǎn)的方式。根據(jù)教學(xué)流程，把管理細(xì)分化，分為準(zhǔn)備管理、過(guò)程管理、結(jié)果管理。準(zhǔn)備管理指由學(xué)校相關(guān)管理部門下發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書到院系，院系把教學(xué)任務(wù)書下達(dá)到專業(yè)教研室，由專業(yè)教研室把各門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)分配到具體教師。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)書制訂課程大綱、教材或指導(dǎo)書，大綱、教材或指導(dǎo)書經(jīng)過(guò)教研室主任同意后，開始執(zhí)行。并在管理部門備案。過(guò)程管理指實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的監(jiān)督管理。實(shí)驗(yàn)教師開課后，針對(duì)每次上課情況，填寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行記錄表和學(xué)生考勤表，課程結(jié)束后將這些表格交由院系保存，以備管理部門的教學(xué)檢查，樣表如表1所示：實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行記錄表對(duì)上課過(guò)程進(jìn)行記錄，重點(diǎn)填寫上課內(nèi)容和教師總結(jié)。把本次課主要操作內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并總結(jié)本次教學(xué)的效果，學(xué)生掌握程度，需進(jìn)一步訓(xùn)練的內(nèi)容等，用以指導(dǎo)下次課程內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)生考勤表是對(duì)學(xué)生到課率的統(tǒng)計(jì)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理。結(jié)果管理是在課程結(jié)束后，教師要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)課總結(jié)報(bào)告或者作品，教師根據(jù)課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品進(jìn)行批改，并及時(shí)把批改結(jié)果反饋給學(xué)生。課程結(jié)束后，教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和學(xué)生成績(jī)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等上交院系。學(xué)校管理部門定期對(duì)這些材料進(jìn)行檢查。準(zhǔn)備管理、過(guò)程管理、結(jié)果管理涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程，是對(duì)教師在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中所完成工作量的審定和規(guī)范，有效地記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程。教師完成教學(xué)運(yùn)行過(guò)程后，相關(guān)管理部門還要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

　　3、新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程監(jiān)督與檢查

　　院校相關(guān)管理部門對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的監(jiān)督和檢查內(nèi)容涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果三個(gè)階段的教學(xué)工作，包含了實(shí)驗(yàn)大綱、教材或指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行記錄表、學(xué)生考勤表、學(xué)生成績(jī)表、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，檢查方式和說(shuō)明如表2所示管理部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢查后，要將上課結(jié)果及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)課教師，讓教師及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和成效，為下次教學(xué)做準(zhǔn)備。

　　4、新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　在新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行檢查過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)督導(dǎo)檢查人員與上課教師對(duì)教學(xué)結(jié)果和效果認(rèn)定的分歧。督導(dǎo)檢查人員經(jīng)常認(rèn)為報(bào)告過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有明晰的實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，等等。其分歧的根本點(diǎn)在于理工科實(shí)驗(yàn)與新聞傳播類實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和觀念的差異。理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象間確定的因果關(guān)系或驗(yàn)證某一自然規(guī)律，從而證明課堂教學(xué)所講授的知識(shí)，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程很少受社會(huì)因素影響，所以，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是定量的、穩(wěn)定的、可重復(fù)再現(xiàn)的。文科實(shí)驗(yàn)受社會(huì)因素的影響，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖前l(fā)現(xiàn)人文現(xiàn)象規(guī)律，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治、藝術(shù)、文學(xué)、語(yǔ)言等活動(dòng)中探索某一因素的作用、意義、表現(xiàn)方式等，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往是定性的、不穩(wěn)定的、多種多樣的。所以理工科實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求量化，有對(duì)錯(cuò)之分，但是新聞傳播類實(shí)驗(yàn)不能量化。因而，對(duì)新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果和效果的評(píng)價(jià)就要符合其專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要。新聞傳播類實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生向教師提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和作品，教師在批改過(guò)程中以作品為主，總結(jié)報(bào)告為輔。作品體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)創(chuàng)意過(guò)程和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)程度，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握及分析能力、實(shí)施能力，實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告只是對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課程得失的總結(jié)。新聞傳播類實(shí)驗(yàn)作品往往體現(xiàn)在一個(gè)思路、一處分析、一組畫面、一組采訪等里面，這些內(nèi)容無(wú)法直觀呈現(xiàn)在督導(dǎo)檢查人員面前，只有相關(guān)專業(yè)教師才能了解和體會(huì)到。所以對(duì)于新聞傳播類實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)判不能只看表面的數(shù)據(jù)和報(bào)告，要看的重點(diǎn)是作品本身的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)。除此之外還要看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得的其他成績(jī)。如廣告攝影課，在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過(guò)程中，教師組織學(xué)生舉辦攝影展，學(xué)生分組分配任務(wù)，自行組織實(shí)施，教師跟蹤指導(dǎo)并進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行攝影展效果調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果上交院系。類似這種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅讓學(xué)生把知識(shí)與能力結(jié)合起來(lái)，還可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，符合新聞傳播類專業(yè)對(duì)人才的需求，這些活動(dòng)也應(yīng)該被納入課程考核、檢查范疇，并給予積極肯定。

　　5、結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)下高等教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)以及實(shí)踐能力，尤其是新聞傳播類專業(yè)更需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力等，因此新聞傳播專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很重要。理工科院校背景下的文科專業(yè)，要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，制訂實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法。理工科院校管理者要改變理工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維和觀念，給文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)以更大的空間和支持。

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