多媒體輔助教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂效應(yīng)

現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。筆者現(xiàn)就如何利用多媒體輔助教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效應(yīng)談一下自己的體會(huì)。一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，課前教師播放課件：孫悟空回到了花果山，帶來(lái)兩根甘蔗，分給小猴子們。小猴子貝貝分得其中一根的1/3（閃動(dòng)“1/3”），小猴子淘淘分得另外一根的2/6（閃動(dòng)“2/6”）。于是兩只猴子跳起來(lái)，叫到：“不行，不行，大王分得不公平！”此時(shí)教師引題：“孫悟空分得公平不公平呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就知道了…”同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題情境很感興趣，于是便津津有味的投入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中�？梢�(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以將枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒更加飽滿，同時(shí)也讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，感受解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。二、分析解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)生處在以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。多媒體教學(xué)則能夠形象的拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，解決由于時(shí)間空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，出示例題：“小紅和小芳同時(shí)從自己家里走向?qū)W校,小紅每分鐘走72米，小芳每分鐘走68米，經(jīng)過(guò)6分鐘后，兩人校門(mén)口相遇，她們兩家相距多少米？”學(xué)生讀題后，用CAI課件出示線段示意圖，用變色、閃爍等手段使學(xué)生明確以下幾個(gè)要素：時(shí)間：同時(shí)；地點(diǎn)：兩地；方向：相對(duì)；結(jié)果：相遇。很容易的幫助學(xué)生理解了這些抽象概念，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的難度，使抽象的概念形象化，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。三、利用有限空間，加大練習(xí)密度。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。而課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的。因此教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)節(jié)省時(shí)間和空間，恰恰達(dá)到了“精講多練”的效果。用計(jì)算機(jī)可以設(shè)計(jì)多層次的、多種多樣的練習(xí)。既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有對(duì)新知識(shí)的拓展�？梢允且活}多變，可以是一題多解；既照顧中等生又照顧優(yōu)秀生，達(dá)到因材施教的目的�？傊�，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，需要我們每位教師去悉心研究與探索，讓我們共同期待多媒體特有的魅力在教育領(lǐng)域得到巧妙發(fā)揮，為課堂教學(xué)錦上添花！論文出處(作者):
淺談?wù)Z感與文化在中學(xué)文言文教學(xué)中的意義
課堂教學(xué)中的“教學(xué)做合一”探析

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