- 相關(guān)推薦
淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂提問的精心設(shè)計
摘要：教師只要提問得當(dāng)，就能誘發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生就能在教師創(chuàng)造的語言環(huán)境中，在解決問題的過程中，發(fā)展思維能力，提高語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：精心設(shè)計；課堂提問
課堂提問是語文教學(xué)中常用的方法之一。然而，正是這一常用的教學(xué)方法，若不精心設(shè)計，科學(xué)引導(dǎo)，常識課堂教學(xué)步入誤區(qū)。因此，作為教師必須精心設(shè)計課堂提問。
1．少則有得
提問的目的在于激發(fā)疑問.啟發(fā)思維。但提問多了，學(xué)生被動應(yīng)付，就難以主動學(xué)習(xí)。一旦養(yǎng)成習(xí)慣則更糟，學(xué)生一離開提問就變得無法自學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)能力。所以說提問是“少則得，多則惑”是不無道理的。那么，提問要少，又如何做到呢？而“少”又少到何種程度呢？在教學(xué)實踐中，我體會到要做到提問少而具有啟發(fā)性.針對性，首先要求教師對教材必須十分熟悉，能全面的掌握，才能在閱讀教學(xué)中初讀.精讀.熟讀的各階段提得出具有啟發(fā)性.導(dǎo)讀性.示范性的問題，這樣就做到了提問少，才能運用少量的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
如我在教學(xué)《會搖尾巴的狼》這課時，初讀課文就提出了這樣的文題：“課文中的狼與你平時知道的狼一樣嗎”學(xué)生默讀兩遍課文后我又追問：“你知道這是為什么嗎？”通過朗讀討論，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，省去了類似“想想，狼掉進(jìn)陷阱以后是如何表現(xiàn)的？為什么狼要搖尾巴讓羊相信它呢？??????”的問題。這堂課省去了繁瑣的提問，對于學(xué)生已經(jīng)理解的，不在重復(fù)提問，這樣變被動思維為主動思維，達(dá)到有效教學(xué)，并且為下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了準(zhǔn)備與鋪墊。
2．精則有獲
要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)新知，課堂中的提問設(shè)計就一定要做到精，即教師必須在閱讀教學(xué)中緊抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問，使孩子們思有所指，思有所獲，從而體會到鉆研與探索.思索與創(chuàng)造的快樂，做到“課正行，趣正濃”。
例如：《草船借箭》是一篇歷史體裁的文章。而諸葛亮的聰明才智，膽識過人，是人人皆知，有口皆碑的。高年級學(xué)生對三國歷史已有所知曉，這就對理解情節(jié).了解人性格帶來了方便。
在《草船借箭》中，周瑜對諸葛亮的評價“神機(jī)妙算”可謂一點也不為過，在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞語，在“妙”字上大做文章，提出下列問題：
（1）“妙”體現(xiàn)在諸葛亮的哪些行為上？
（2）諸葛亮立下軍令狀所面臨的困難有多少？
（3）取箭時諸葛亮為何是坐在船上飲酒，而能馬到成功呢？
三個問題一個接一個，分析一層深一層，前一個問題都是后一個問題的基礎(chǔ)，后一個問題都是前一個問題的發(fā)展，卻始終圍繞著諸葛亮“神機(jī)妙算”這個中心展開。解答每一個問題都能使孩子們感到不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所收獲，孩子們嘗到了學(xué)習(xí)語文的甜頭，有了學(xué)習(xí)語文的樂趣，自然，他們的閱讀能力也會不斷提高。
3．活則有創(chuàng)
在教學(xué)中常提到一些能讓孩子自由思考.合理想象.靈活變通的問題，努力做到提問活，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，能讓學(xué)生在思維積極運轉(zhuǎn)的同時也培養(yǎng)了自身的閱讀能力。但做任何事都應(yīng)該有個“度”，到底“活”到何種程度呢？這就要求教師牢固的把握教材內(nèi)涵，明確學(xué)生在掌握知識過程的各個階段的心理狀態(tài)，根據(jù)班級學(xué)生的實際知識水平，提出適合的問題，才會對提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力有所幫助。
如《我愛三峽》是一篇寫景的文章，描寫了三峽那各具特色的景觀，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的 思想感情。在教學(xué)“西陵峽”時，為了讓學(xué)生體會“西陵峽”那別具一格的美麗景色，就在學(xué)生們熟讀課文的基礎(chǔ)上，問學(xué)生：“西陵峽的特點是流急灘險，特別是它兩岸千姿百態(tài)的河石更是使人目不暇接，讓我們一起來邊看幻燈邊想，還會有哪些千奇百怪的河石？學(xué)生們聽了，思維一下子活躍起來了，經(jīng)過一番討論，不難看出學(xué)生思維上閃爍著的“創(chuàng)造的火花”。
總之，提問是一門藝術(shù)，要運用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計問題，課堂上靈活運用。課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗�？梢哉f，沒有好的提問就不會有成功的語文課堂，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。論文出處(作者):
思想品德課上不可忽視的動態(tài)效果
探討學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展之源
【淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂提問的精心設(shè)計】相關(guān)文章：
新課程背景下中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性05-31
淺析證券化資產(chǎn)的終止確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)05-23
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的問題分析論文（精選10篇）05-11
數(shù)學(xué)課堂巧設(shè)開放式提問教學(xué)論文08-04
淺析新形勢下的建筑企業(yè)黨建工作05-17
淺析中職英語課堂有效教學(xué)策略05-29
提問之難05-30