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淺論高中思想政治課探究式教學(xué)中問題解決的有效策略
論文關(guān)鍵詞：高中 思想政治課 探究式教學(xué) 問題解決 學(xué)生主體
論文摘要：本文簡要概述高中思想政治課教學(xué)過程中探究式教學(xué)的含義、目的任務(wù)與必要性，探析其探究式教學(xué)過程中問題解決的現(xiàn)存問題，并針對性地提出了一些解決該問題的有效措施。
現(xiàn)階段《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所強(qiáng)調(diào)的課程改革的具體目標(biāo)之一就是要:改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。那么，作為現(xiàn)實(shí)中承擔(dān)高中思想政治課教學(xué)任務(wù)的教師主體究竟應(yīng)該如何服務(wù)于承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生主體，促進(jìn)探究教學(xué)中問題的有效解決呢?
1高中思想政治課探究式教學(xué)的一般概述
客觀必要性:高中思想政治《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“課程的基本理念倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力�！卑殡S著國際經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，國家對自身所需要的創(chuàng)新與復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求在不斷提高。因此，政治課教學(xué)理應(yīng)大力創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)氛圍，積極組織有效的探究學(xué)習(xí)。
簡明含義:探究式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求為基本依據(jù)，創(chuàng)設(shè)研討的情境與途徑，促使學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析和解決問題的積極性活動(dòng)過程。
目的任務(wù):在高中思想政治課探究式教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)演的“導(dǎo)”，即通過情境的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)充分質(zhì)疑、探究與進(jìn)行問題討論的機(jī)會(huì)，借以調(diào)動(dòng)其去獵取知識、發(fā)展能力。
2高中思想政治課探究式教學(xué)中問題解決的現(xiàn)存問題
原有的中學(xué)思想政治課教學(xué)中存在的陳舊學(xué)習(xí)方式的殘存直接導(dǎo)致學(xué)生的“三性”即主體性、獨(dú)立性與能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，極大地制約著現(xiàn)階段創(chuàng)新型國家的建設(shè)進(jìn)程。就微觀而言，一方面，少數(shù)教師放任探究，即教師在提出中心問題后，完全由學(xué)生制訂方案、收集資料、討論問題、檢驗(yàn)結(jié)論，很少指導(dǎo)。另一方面，少數(shù)教師泛化探究，即對具體的教與學(xué)的形式安排計(jì)粗制濫造而勿精心設(shè)計(jì)。再者，少數(shù)教師駕馭多媒體技術(shù)輔助探究不力，即教師對影視材料不剪編，片面強(qiáng)調(diào)媒體、少數(shù)“精英”活動(dòng)而忽視精彩的點(diǎn)評與板書，忽視師生互動(dòng)。所有這些，都無不阻礙著探究問題過程中問題的順利解決。
3高中思想政治課探究式教學(xué)中問題解決措施的有效實(shí)施
3.1營造和諧的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生拓寬問題解決的思路
建立融洽的師生關(guān)系有助于為學(xué)生樂于探究和解決問題提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師要注重學(xué)習(xí)心理理論，了解該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)或心理、知識、生活需求等;經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，縮短心理距離;開展微笑教學(xué)服務(wù)，尊重和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展。
要實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)理念，政治教師要突出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的參與性、探究性、體驗(yàn)性和互動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，盡量消除與學(xué)生之間的“位差效應(yīng)”，以讓學(xué)生在民主、平等、尊重、信任、理解和寬容的課堂中達(dá)到“五得”，即自讀、自思、自疑、自練、自得。例如在學(xué)習(xí)《全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》時(shí)，可共同唱唱宋祖英的《越來越好》:“房子大了，電話小了，感覺越來越好……環(huán)境越來越好”，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍與充分的討論中自己感受新時(shí)代的新生活。
3.2采取務(wù)實(shí)的探究方式有助于學(xué)生積極分析和解決問題
其一，自主探究。心理學(xué)家布魯納曾強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！睘榇耍處熆衫枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑熱情;可通過圖片資料、影音資料等編制有關(guān)勞動(dòng)力市場的教學(xué)課件，綜合運(yùn)用投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等媒體與音樂、漫畫、小品等其他表現(xiàn)形式，使學(xué)生直觀感受勞動(dòng)者擇業(yè)的艱辛與學(xué)習(xí)技能技術(shù)的重要性;通過播放《建國大業(yè)》片斷，激發(fā)學(xué)生自主探討我國人民民主專政國體下堅(jiān)持多黨合作制度的必然性與必要性。探究結(jié)束，教師可運(yùn)用多媒體簡明扼要地歸納總結(jié)。
其二，合作探究。蘇霍姆林斯基告誡:“真正的學(xué)校是一個(gè)積極思考的王國，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里�！睘榇�，教師務(wù)必突出生生、小組或大班的集體合作思考探究;務(wù)必根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)多層次的問題，鼓勵(lì)各層次學(xué)生思疑探究。例如，可播放有關(guān)“山東宿縣網(wǎng)吧關(guān)門”的新聞資料，允許學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，口頭發(fā)表見解，或通過“在線交流”發(fā)表“留言”。
其三，實(shí)踐探究。根據(jù)班情和學(xué)情，教師可加大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的力度，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、在實(shí)踐中分析和解決問題。
3.3注意實(shí)在的教學(xué)細(xì)節(jié)有助于學(xué)生加速解決問題的進(jìn)程
一方面，充分保障學(xué)習(xí)時(shí)間。探究中，教師要控制講話時(shí)間，還學(xué)生自由遐想的空間;要控制在媒體播放時(shí)間，盡可能讓學(xué)生多對話、多辯論;積極倡導(dǎo)以“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”為特征的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，要充分相信學(xué)生的能力。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，認(rèn)真品味自主提問、自主解問的愉悅。
現(xiàn)階段，與時(shí)俱進(jìn)的國家基礎(chǔ)教育已越來越需要我們高中思想政治教育工作者不斷堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�？磥�，我們的責(zé)任也在與時(shí)俱進(jìn)著。
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