關(guān)于二十世紀(jì)三十年代科普教育運(yùn)動述評

　　[論文關(guān)鍵詞]科學(xué)大眾化；科普教育實(shí)體；科學(xué)報(bào)刊雜志；科學(xué)小說；科學(xué)教師

　　[論文摘要]在當(dāng)前科學(xué)教育普及熱潮之際，對興起于二十世紀(jì)三十年代的科普教育運(yùn)動作必要的回顧與梳理，從中汲取其普及科學(xué)教育的有效措施和方式對當(dāng)前的科學(xué)教育普及將不無裨益。這些措施主要有：(1)創(chuàng)辦科普教育實(shí)體，使之成為推進(jìn)科學(xué)教育普及的主要陣地；(2)發(fā)行通俗的科學(xué)報(bào)刊雜志，刊載通俗的科學(xué)作品；(3)翻譯和創(chuàng)作科學(xué)小說；(4)培養(yǎng)科學(xué)教師。

二十世紀(jì)三十年代，國內(nèi)興起了一場科學(xué)教育普及熱潮，又稱科普教育運(yùn)動。主要表現(xiàn)為:以魯迅、陶行知為代表的科普教育思潮的形成。受其思想的感召與指引，一批教育界、科學(xué)界的個(gè)體和團(tuán)體紛紛投人到科學(xué)教育的普及中來，遂在實(shí)踐領(lǐng)域?qū)б�了一場聲勢頗為浩大的科普教育運(yùn)動。其影響一直流衍于四十年代末期，對抗日戰(zhàn)爭的勝利、戰(zhàn)后的民主建設(shè)和解放戰(zhàn)爭的勝利都產(chǎn)生了不可忽視的推動作用�？梢哉f，其在實(shí)踐領(lǐng)域卓有成效的業(yè)績不僅得益于科普教育思想的指導(dǎo)，更得益于一系列有效的科普教育舉措。對二十世紀(jì)三十年代的科普教育運(yùn)動進(jìn)行回顧和梳理，重溫其實(shí)施的具體手段與措施，對今天科普教育實(shí)踐的順利開展將不無裨益。

一、創(chuàng)辦科普教育實(shí)體，建立普及科學(xué)教育的陣地

科普教育實(shí)體多是由熱衷于科學(xué)(教育)普及的教育家或科學(xué)家匯聚在一起，相約創(chuàng)立的科普教育機(jī)構(gòu)。在科學(xué)大眾化運(yùn)動中，這些來自民間的科普教育實(shí)體扮演著十分重要的角色。這些機(jī)構(gòu)往往集結(jié)了一批熱心科普教育事業(yè)的專家和學(xué)者，在發(fā)行通俗科學(xué)報(bào)刊雜志、翻譯和創(chuàng)作科學(xué)小說以及培養(yǎng)科學(xué)教師等方面發(fā)揮著中堅(jiān)作用，成為科學(xué)教育普及的主要陣地。

這一時(shí)期的科普教育實(shí)體大體可以分為兩大類:一類是由教育家創(chuàng)辦的致力于科學(xué)教育普及的教育機(jī)構(gòu)，另一類是由科學(xué)家創(chuàng)辦的注重科學(xué)宣傳和普及的科學(xué)團(tuán)體或組織。前者以陶行知等人創(chuàng)立的自然學(xué)園、兒童科學(xué)通訊學(xué)校等為代表，后者則以中國科學(xué)社和中華自然科學(xué)社及其附設(shè)機(jī)構(gòu)為主流。

1.陶行知創(chuàng)辦的科普教育實(shí)體

1931年從日本流亡歸來的陶行知，一方面有感于日本迅速崛起的原因“強(qiáng)在科學(xué)之發(fā)達(dá)”，另一方面鑒于中國當(dāng)時(shí)科學(xué)教育的諸多弊端，開始發(fā)起科學(xué)下嫁運(yùn)動，倡導(dǎo)把“科學(xué)”嫁給人民大眾，與農(nóng)民“喜結(jié)良緣”。是年夏，在《申報(bào)》總經(jīng)理史量才的資助下，陶行知與戴伯韜等人創(chuàng)辦“自然學(xué)園”，專門從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普創(chuàng)作和科學(xué)普及工作。1932年，陶行知又與上海兒童書局合辦兒童科學(xué)通訊學(xué)校。在他看來，“兒童科學(xué)通訊學(xué)校，是普遍下層科學(xué)訓(xùn)練之發(fā)端”。其后，伴隨著陶行知生活教育理論的日臻成熟，他開始著手創(chuàng)辦與民眾生活融為一體的科普教育實(shí)體。如1932年以后相繼創(chuàng)辦山海、更晨、蕭場、報(bào)童、棉花等工學(xué)團(tuán)，力圖實(shí)現(xiàn)“工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生”的目的。此外，為使更多的下層民眾，如老媽子、拾垃圾的孩子能了解現(xiàn)代科學(xué)成果，陶行知還與廣播電臺共同創(chuàng)辦“空中學(xué)�！�。由陶曉光每天用大眾能聽懂的語言，在科學(xué)園地節(jié)目中演播20分鐘的科普知識，內(nèi)容包括“老少通千字課”、自然科學(xué)和社會科學(xué)等等�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，陶行知的科普教育努力也未就此停歇。1938年11月，在香港創(chuàng)立中華業(yè)余補(bǔ)習(xí)學(xué)校。1939年7月，在重慶北磅創(chuàng)建育才學(xué)校，專事科學(xué)人才的培養(yǎng)工作，并希望將他們培養(yǎng)成“抗戰(zhàn)建國之人才”。

2.中國科學(xué)社的科普教育機(jī)構(gòu)及其主要活動

有鑒于中國科學(xué)落后，“知科學(xué)者有如鳳毛麟角”的現(xiàn)狀，中國科學(xué)社自其成立之初即負(fù)起“傳播科學(xué)，紹介新知”的啟蒙之責(zé)。1915年，創(chuàng)辦《科學(xué)》雜志，“專以傳播世界最新科學(xué)知識為幟志”。三十年代以后，在科普教育思潮的激蕩下該社進(jìn)一步加大科普教育的力度，通過設(shè)立科學(xué)咨詢處、建立圖書館等多種方式來推動科學(xué)的普及。

(1)設(shè)立科學(xué)咨詢處。有感于時(shí)人有科學(xué)難題卻無處咨詢的情況，中國科學(xué)社于1930年7月設(shè)立科學(xué)咨詢處。他們申明:“凡實(shí)業(yè)團(tuán)體以及青年學(xué)子遇有科學(xué)上疑問無處解答者，可經(jīng)函本社，由本社專家社員詳為解答”。起初，所有問題和答案都刊載于《科學(xué)》月刊。后來，科普雜志《科學(xué)畫報(bào)》創(chuàng)刊以后，科學(xué)咨詢遂移至該刊。據(jù)悉，由于《科學(xué)畫報(bào)》發(fā)行量較大，來信咨詢者也逐漸增多，有時(shí)每月來信詢問者達(dá)50余件。針對這種情況，科學(xué)社還成立了以竺可禎、韓組康等人為首的專門委員會負(fù)責(zé)解答。

(2)設(shè)立圖書館。自科學(xué)社遷回中國以后，即開始在上海、南京、廣州等地籌建圖書館。經(jīng)過積極而緊張的籌措，1931年1月上海明復(fù)圖書館正式開館，其中館藏中西圖書2萬余冊，雜志200余種。圖書館除向本社社員開放以外，經(jīng)過一定的手續(xù)辦理也可以向非社員的一般民眾開放，這在一定程度上推動了科學(xué)的普及。

此外，科學(xué)社還成立了中國科學(xué)圖書儀器公司，專門負(fù)責(zé)科學(xué)圖書的發(fā)行和科學(xué)儀器的制作，并通過舉辦各種科學(xué)展覽等形式推動科學(xué)的大眾化和社會化。該社生物所于1934年1月29日舉行的生物學(xué)展覽會取得很好的社會反響。展覽會原擬展覽十天，由于觀看展覽的人絡(luò)繹不絕，又臨時(shí)決定延長了六天。參觀人員除本社社員、科技工作者之外，還有大量的社會民眾，各類人員達(dá)1萬人以上。

3.中華自然科學(xué)社的科普教育機(jī)構(gòu)及其主要活動

“九·一八”事變之后，中華自然科學(xué)社的同仁們認(rèn)識到“我國科學(xué)之不發(fā)達(dá)，是由于懂得科學(xué)的人太少，以致國家的科學(xué)文化很難提高;要提高必須作好普及工作;科學(xué)普及了，廣大人民就掌握著科學(xué)，能利用科學(xué)來改善自己的生活，并從而提高社會的科學(xué)文化和生產(chǎn)水平。因此決定走科學(xué)大眾化的道路，從事普及科學(xué)運(yùn)動�！碧貏e是抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中華自然科學(xué)社還設(shè)立社會服務(wù)部，主持科學(xué)普及工作和科學(xué)生產(chǎn)事業(yè)，舉辦戰(zhàn)時(shí)技術(shù)訓(xùn)練班、通俗軍事科學(xué)講習(xí)班，組織戰(zhàn)時(shí)科學(xué)問題討論會和戰(zhàn)時(shí)科學(xué)服務(wù)團(tuán)，利用中央廣播電臺和各地民眾教育館等處所，舉行通俗科學(xué)講演，實(shí)行科學(xué)電影教育，還編纂了《國防科學(xué)叢書》，在《科學(xué)世界》中充實(shí)有關(guān)抗戰(zhàn)的科普資料，努力使科普教育工作服務(wù)于民族抗戰(zhàn)的時(shí)代主題。

二、發(fā)行通俗的科學(xué)報(bào)刊雜志，鑄造科學(xué)教育的喉舌

作為科普教育的先驅(qū)，魯迅十分推崇通俗科學(xué)報(bào)刊雜志的作用。早在二十世紀(jì)二十年代他即指出，“單為在校的青年計(jì)，可看的書報(bào)實(shí)在太缺乏了，我覺得至少還該有一種通俗的科學(xué)雜志，要淺顯而且有趣的。”然而，時(shí)至二十年代末期，科普報(bào)刊奇缺的狀況并無多大改觀。為此，陶行知呼吁作一家及出版界“編輯出版一種真正的大眾畫報(bào)”，倡議投稿的人用新文字(拼音文字)寫大眾文，出版社編輯大眾能看得懂的科普雜志。

響應(yīng)于這些倡議，在科普教育熱潮興起后，主要的科普教育推進(jìn)個(gè)體和團(tuán)體或撰著通俗的科普作品，或發(fā)行科普報(bào)刊雜志，或利用原有期刊登載大量的科普作品，一時(shí)間，面向大眾的科普讀物如雨后春筍般撲面而來。

作為科普教育的主要推進(jìn)個(gè)體，魯迅、陶行知、茅以升等大批的教育家和科學(xué)家開始積極參與到科普作品的撰作中來。此外，陶行知還親自創(chuàng)刊《生活教育》刊載大量的科普作品，并于1934年5月，在《生活教育》月刊上專門開辟“科學(xué)新知”、“科學(xué)生活”和“大眾科學(xué)”等欄目，開展科學(xué)普及教育，先后登載丁柱中等十余人的科普作品達(dá)180余篇。

[1][2]下一頁

【二十世紀(jì)三十年代科普教育運(yùn)動述評】相關(guān)文章：

科普教育循環(huán)農(nóng)業(yè)論文12-04

二十世紀(jì)“興”的研究現(xiàn)狀概述03-24

試析知識轉(zhuǎn)化研究述評03-18

企業(yè)營銷能力研究述評03-20

舞蹈音樂的作用及美感述評02-24

二十世紀(jì)《世說新語》研究綜述03-25

漢代刑制改革述評03-07

營銷渠道績效研究述評12-09

二十世紀(jì)前期的中國戲曲研究02-27