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試論新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之現(xiàn)實(shí)必要性
【論文摘要】新形勢(shì)下針對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)道德提出了新的要求，教育部于2008年9月頒布修訂后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，分析了現(xiàn)今教師隊(duì)伍中存在的一些師德問(wèn)題及其產(chǎn)生原因，進(jìn)而闡述了新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布的必要性。
【論文關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 師德 必要性
1．中小學(xué)教師隊(duì)伍師德現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因分析
1．1中小學(xué)教師師德現(xiàn)狀。百年大計(jì)，教育為本。千百年來(lái)，教師一直受到社會(huì)各界的尊重�！敖虒W(xué)首先是一種道德的和倫理的專(zhuān)業(yè)，新的專(zhuān)業(yè)精神需要重申以此作為指導(dǎo)原則；在新的教學(xué)道德規(guī)范中，專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)業(yè)精神將圍繞對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的道德定義而達(dá)到統(tǒng)一”。我們知道，教育概念首先是一個(gè)道德概念，教師的專(zhuān)業(yè)特征首先是以道德要求為基礎(chǔ)的，教師專(zhuān)業(yè)道德是教師職業(yè)的基本規(guī)范，是作為教師所必須具備的最起碼的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)則。教師面對(duì)的是成長(zhǎng)中的青少年，對(duì)學(xué)生的心靈和品格塑造起著難以估量的潛移默化的巨大作用，教師理應(yīng)成為學(xué)生的榜樣和楷模。我認(rèn)為教師具有崇高的道德和良好的思想品質(zhì)，才能真正做到肩迪、感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)。
我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)形象近年來(lái)已被少數(shù)反面典型所影響而遭到詬病。種種關(guān)于教師的負(fù)面報(bào)道常常見(jiàn)諸于報(bào)紙、電視及網(wǎng)絡(luò)媒體。綜合起來(lái)，主要有以下這么幾種不良現(xiàn)象：①少數(shù)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)職業(yè)道德無(wú)所謂。認(rèn)為教書(shū)有種種考核標(biāo)準(zhǔn)衡量，而育人是個(gè)良心活，育好育壞全憑自己良心。自己只要上課不出什么大問(wèn)題，所帶學(xué)生成績(jī)過(guò)得去就一切萬(wàn)事大吉了。②或是功利性太強(qiáng)，過(guò)分看重自己的個(gè)人利益，以單純的掙錢(qián)為目的，把大部分的精力放在課外輔導(dǎo)和其他的兼職工作中，反而把本職工作當(dāng)成了“第二職業(yè)”。③更有甚者，毫不顧忌自身形象，教師應(yīng)有形象蕩然無(wú)存，上課隨意遲到早退，抽煙、亂接手機(jī)等情況屢見(jiàn)不鮮。儀表不整，言語(yǔ)粗魯。④師生關(guān)系淡薄，課堂外的學(xué)生對(duì)于這些教師而言形同路人。去年的“范跑跑”事件轟動(dòng)一時(shí)，在社會(huì)中引起了大討論，造成了相當(dāng)惡劣的社會(huì)影響。諸如此類(lèi)。上述所舉人群雖然是教師隊(duì)伍中的極少數(shù)，可是嚴(yán)重影響了教師這個(gè)職業(yè)在大眾中的應(yīng)有形象。
1．2目前師德問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析。社會(huì)大眾，尤其是教師隊(duì)伍本身不禁反思這樣一個(gè)問(wèn)題：教師究竟怎么啦?筆者認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是下列幾個(gè)方面的原因：①社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期外部環(huán)境的沖擊，人們的思想觀(guān)念、價(jià)值取向、生活方式等多個(gè)方面發(fā)生著前所未有的變化，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的清貧是眾所周知的，物質(zhì)待遇不高，社會(huì)地位也沒(méi)有得到應(yīng)有的對(duì)待，“金錢(qián)至上”的再度抬頭，在多元化的價(jià)值取向面前，少數(shù)教師迷失了自身的方向；②教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)體制的固有僵化，中小學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，教學(xué)成績(jī)、獲獎(jiǎng)成果等量化成了各種硬性指標(biāo)，而師德品質(zhì)、敬業(yè)精神這些軟指標(biāo)卻因難以衡量和考核，往往得不到應(yīng)有的重視。在現(xiàn)行的中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系中，教學(xué)成績(jī)往往決定了一切。③師德培訓(xùn)往往得不到應(yīng)有的重視，大部分的集中師德培訓(xùn)最終流于形式，而無(wú)法取得良好的效果。所以，加強(qiáng)中小學(xué)教師道德修養(yǎng)則顯得非常必要和迫切。
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