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試析融入終身教育的高等教育與繼續(xù)教育
論文關(guān)鍵詞:終身教育 終身學習能力 高等教育 繼續(xù)教育
論文摘要:終身教育是當今世界教育發(fā)展的方向和戰(zhàn)略,終身學習能力是終身教育的重要體現(xiàn)之一,本文以終身教育、高等教育、繼續(xù)教育三者的關(guān)系為基礎(chǔ),簡述了高等教育是終身教育的重要的組成部分,繼續(xù)教育是終身教育發(fā)展的推動力。
自上世紀60年代中期以來,終身教育思潮開始在全球影響廣泛。終身教育在本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)思維中人一生只接受一次教育、從事一種職業(yè)的狀況。它是一項全面性、連續(xù)性的教育理念,本質(zhì)是“促進人發(fā)展的教育”,強調(diào)對人的個性及創(chuàng)造性的正常發(fā)展。人生來就有各種各樣的發(fā)展?jié)撃,教育就是要為人的個性提供機會,把人身心發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。一方面這有利于人的全面發(fā)展,它要求人在一生中不斷更新和擴充原有的知識結(jié)構(gòu);另一方面消除了一次勝教育給人帶來的失敗和苦惱,每個人都有足夠的機會和時間在暫時的失敗或成功后重新發(fā)展自我和完善自我。而隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識更新周期的不斷縮短,人們必須不斷的學習,才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn),學習必將成為伴隨人一生的不間斷的活動。
終身教育是傳統(tǒng)教育觀念和理念的一次更新,它的重點一方面在于培養(yǎng)“終身學習能力”,另一方面使教育不再局限于高等教育,而高等教育也不再是教育和學習的終點,而成為教育新的起點;繼續(xù)教育則是承接著高等教育的發(fā)展而繼續(xù)推進終身教育的新發(fā)展。
1.培養(yǎng)終身學習能力
終身教育把人們的視野從傳統(tǒng)的教育理念中拓展開來,擴展了教育的外延,強調(diào)了一個人終生都要接受教育,參與學習。為了不斷適應(yīng)高速變化的社會發(fā)展,每一個人必須學會進行終身學習。美國著名未來學者阿爾文·托夫勒曾發(fā)表論述:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人!
1.1重點培養(yǎng)高等教育體系下的高校學生
在終身教育的背景下,培養(yǎng)學生的終身學習能力,首先要確立以學習者為主體的指導(dǎo)思想,尊重和發(fā)展學生的個性,倡導(dǎo)多元化的參與式互動教學。在教學活動中,具體體現(xiàn)在積極的啟發(fā)學生獨立思考,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,鼓勵學生挑戰(zhàn)權(quán)威,對不同的問題提出不同的見解,充分展示和張揚學生的個性,促進學生獨立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時,注重學生的多方面發(fā)展,開展各類形式的學生活動,從學術(shù)類、體藝類、財經(jīng)類、實踐類等多方面活動提高學生的自主管理能力和組織、實踐能力。
其次,應(yīng)當盡可能多的給予學生更多的自主權(quán)和話語權(quán),便培養(yǎng)學生終身學習所必須的選擇判斷能力和自我發(fā)展能力。在日常的學習中,應(yīng)以學生為中心靈活安排課程,制定適合學生自身發(fā)展的課程培養(yǎng)計劃,允許學生跨院系、跨專業(yè)、跨年級選修,允許學生根據(jù)自己的個性、愛好、興趣自主設(shè)計主修課程,從而重視實踐能力的培養(yǎng)。
再次,培養(yǎng)學生的適應(yīng)、應(yīng)變能力。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的重要性已日益凸顯。一個人的素質(zhì)遠比他究竟掌握多少知識更為重要,一個具有良好素質(zhì)的人能夠充分運用現(xiàn)代信息手段獲取新的知識,從而不斷的更新自己的知識儲備,適應(yīng)新的社會需要。大量的成功實例表明,在人的成功因素中,個性特點、意志品質(zhì)、團隊精神等非智力因素起著至關(guān)重要的作用。聯(lián)合國教科文組織在《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一書中指出:發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)“人格力量”是21世紀教育的中心特征。面對激烈的國際競爭以及不斷變化的職業(yè)選擇,當代大學生必須具有較高的適應(yīng)和應(yīng)變能力。
1.2注重發(fā)展自主學習的能力。
從概念的內(nèi)涵和發(fā)展方面來看,終身學習是在終身教育理念基礎(chǔ)上的重大發(fā)展:它突出學習者的主體性,要求學會學習、學會做事、學會合作、學會發(fā)展,承認各種不同的非正規(guī)與非正式學習的重要性,突出個人自主學習的重要性。
自主學習,就是學習主體主導(dǎo)自己的學習,又稱自我表現(xiàn)調(diào)節(jié)的學習,一般指學習者自覺確定學習目標,選擇學習方法,監(jiān)督學習過程,評價學習結(jié)果的學習,簡單地說,就是學習者自我抉擇、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價的學習。自主學習是終身學習的一種有效方式,是實現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的保證。人只有獲得不斷學習的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,才能適應(yīng)瞬息萬變的社會,讓自身立于不敗之地,從而受惠終生。信息化時代需要人具有自主學習的能力,惟有自主,個體才能適應(yīng)現(xiàn)實的不斷變化。終身教育則將越來越依賴人們進行自導(dǎo)式學習活動的能力。隨著知識更新周期的縮短,人們也將越來越清楚的認識到,知識的掌握固然很重要,但能力的發(fā)展則更為重要。因此,必須為學習者提供一種新型的教學環(huán)境,在這種教學環(huán)境中,學習者處于中心地位,成為學習的主體,自覺、主動、積極的在與環(huán)境的交互過程中獲取知識,形成自學能力。隨著人類邁人知識社會和學習化社會,人們的學習將獲得充分發(fā)揮的環(huán)境,尤其在自主學習方面將會得到更大的自由和動力。由此自主學習必然會成為一種主流的學習方式。
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