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論語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)�！弊R(shí)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起重要作用。那么，如何讓年僅六、七歲的小孩子掌握簡(jiǎn)便易行的識(shí)字方法，主動(dòng)靈活地識(shí)記生字呢？在多年的低段語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了一些識(shí)字教學(xué)的方法，感覺(jué)頗有成效。一、 編故事，趣認(rèn)字。教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)總有些字易記錯(cuò)。如：“游”，學(xué)生往往把“游”的右邊記成“攵”。為了讓孩子加深印象，我以班上孩子的姓名為契機(jī)編了一個(gè)故事：夏天到了，驕陽(yáng)似火，人們熱得汗流浹背。星期三的下午，方（中間是方）臻揚(yáng)的爸爸帶他去海邊游泳（氵）。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們游的時(shí)候可奇怪了，爸爸這個(gè)大人是躺著游（?），兒子是站著游的（子）。講到這里，孩子們?nèi)滩蛔⌒α耍坝巍痹缫言谀菚?huì)心的一笑中深深地印在腦海里。所以，當(dāng)再次碰見(jiàn)這個(gè)“游”字便會(huì)不由自主地想起這個(gè)故事，自然不會(huì)再出錯(cuò)了。。二、 順口溜，樂(lè)記字。 有些字，通過(guò)仔細(xì)觀察字形，編成朗朗上口的順口溜讓孩子成誦，使孩子輕松快樂(lè)的識(shí)字，也不失為一種好辦法。比如，對(duì)那些筆畫(huà)繁多的字，像“喜”，我將筆畫(huà)進(jìn)行分解，編成“家里辦喜事了，來(lái)祝賀的人真多！瞧，有十一口，二十一口呢！”如此化繁為簡(jiǎn)，孩子輕而易舉地就記下了“喜”字。教學(xué)用書(shū)上介紹的“照”字，順口溜也是編的很好記的。 中國(guó)漢字意義深遠(yuǎn)，形近音近字實(shí)在是很多，年僅6、7歲的小小孩童，常常是被弄得眼花繚亂。所以此時(shí)，教他們幾個(gè)區(qū)分的辦法，無(wú)異于幫孩子擦亮了眼睛。而編順口溜來(lái)區(qū)分形近或音近字，是最能取得事半功倍的效果的。如“左、右、有、友”，他們同是一個(gè)偏旁，并且后面三個(gè)字讀音相近，這可是難倒了不少小朋友。于是，我領(lǐng)著孩子一起觀察、思考、分析，編成這樣一句話“左工右口有月亮，又一個(gè)是好朋友�！焙⒆舆吥钸呌洠芸炀湍軈^(qū)分了，而且難以忘記。長(zhǎng)此以往，孩子也能逐步學(xué)會(huì)自己編順口溜，快樂(lè)識(shí)字。比如，在學(xué)到“準(zhǔn)”時(shí)，他們把“誰(shuí)、堆、推、難、睡”都找了出來(lái)，根據(jù)字義和偏旁，共同合作，編成順口溜“誰(shuí)在說(shuō)話，那是土堆，用手來(lái)推，又遇困難，閉眼睡覺(jué)，兩點(diǎn)準(zhǔn)備�！鼻疲⒆拥哪芰φ媸遣豢晒懒垦剑∪�、 做手勢(shì)，巧辨字。如果說(shuō)形近音近字難以區(qū)分，那么同音字的區(qū)分就是難上加難了。如何讓如此年幼的孩子準(zhǔn)確無(wú)誤地區(qū)分好那么多的同音字呢？顯現(xiàn)，想一蹴而就是不可能的，那必須是要能從易到難，由簡(jiǎn)到繁，不斷積累，并能做到長(zhǎng)持以往。我在識(shí)字教學(xué)中，每出現(xiàn)一個(gè)有同音字的，便和孩子們一起逐個(gè)找出，如學(xué)到“輕”，找出“清、青”；學(xué)到“座”，找到“坐、做、作”。并一一寫(xiě)在黑板上，而且標(biāo)上序號(hào)，再通過(guò)讓孩子聽(tīng)我說(shuō)詞語(yǔ)或句子，伸出指頭做手勢(shì)選字，這樣，每個(gè)孩子的掌握情況便一目了然了，而嘗未掌握的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)弄明白的同學(xué)當(dāng)小老師指教，這樣既使學(xué)有困難的同學(xué)得到幫助，又可以讓學(xué)有余力的同學(xué)的能力得以鍛煉和展示，何樂(lè)而不為呢？四、 演一演，妙識(shí)字。漢字是充滿生機(jī)和活力的，有很多字，可以通過(guò)讓孩子去演一演，用自己的親身體驗(yàn)、感受去記憶，那樣的記憶會(huì)是刻骨銘心的。比如，學(xué)“兩”字時(shí)，我叫了兩個(gè)個(gè)頭相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)到講臺(tái)前，請(qǐng)他們并排站好，我拿了一把長(zhǎng)尺子平放在他們的頭頂上，然后，讓他們把緊挨著的兩只手握在一起，把外面的手臂自然下垂，這樣一個(gè)活生生的“兩”字就展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，大家就輕而易舉的記住了這個(gè)字。還比如，“旁”字，以往，孩子們?nèi)菀装训紫碌摹胺健庇洺伞傲Α保绾巫屝聦W(xué)這個(gè)字的孩子自主掌握不致混淆呢？學(xué)字前，我刻意將方明的座位排在旁邊，教字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以同學(xué)的名字來(lái)記，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“方明坐在旁邊，我記住了旁底下是個(gè)方”時(shí)，我又請(qǐng)一個(gè)中間座位上的同學(xué)去用力地拉方明，直到拉到中間坐下。再請(qǐng)同學(xué)觀察，方同學(xué)被人用力拉走了，還坐在旁邊嗎？也許，在我們成人看來(lái)如此記字，有些牽強(qiáng)，但就在這拉來(lái)扯去的表演中，孩子們很自然地將這個(gè)字自主記住了。以上是本人在識(shí)字教學(xué)中點(diǎn)滴積累，可以說(shuō)是一些簡(jiǎn)便易行且行之有效的方法，能減輕孩子對(duì)生字的重復(fù)抄寫(xiě)，真正做到讓孩子輕松熟練地掌握生字。論文出處(作者):激發(fā)興趣 讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園
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