試析職校生終身學習能力的培育

　　論文關鍵詞：職業(yè)學�！〗K身學習理念　學習能力　培養(yǎng)

　　論文摘要：知識經(jīng)濟時代，知識量在短時期內發(fā)生猛增，產(chǎn)生“知識爆炸”效應；同時，“知識老化周期”變短，職業(yè)迭替加快，對職業(yè)教育提出了新的要求。因此，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，樹立新的學習理念——終身學習成為當務之急。

　　人類自誕生以來，學習就成為整個人類的一項基本活動。停止了學習，一個人就無法認識和改造自然，也無法認識和適應社會；停止了學習，人類就不可能實現(xiàn)今天的一切成功和進步�，F(xiàn)代人越來越明確一個事實：學習的作用不僅局限于對知識和技能的了解和掌握，還能使人變得聰慧和文明，使人變得高尚而且完美，促使人得到全面發(fā)展。也正是基于這樣的認識，自古以來，人們始終把學習當作一個永恒的主題，從教育家到平民百姓，都在反復強調學習的意義，不斷探索學習的方法。人們也越來越清醒地認識到“學無止境”的內涵。在現(xiàn)代社會，各種新情況、新問題此起彼伏、層出不窮，知識更新大大地加快，人們要適應不斷發(fā)展變化的客觀環(huán)境，就必須把學習從單純的求知變?yōu)橐环N生活方式，努力使自己活到老、學到老，即要樹立一種終身學習的理念。

　　一、職業(yè)學校培養(yǎng)終身學習者的必要性

　　1．終身學習是職業(yè)學校學生人生的必需

　　職業(yè)學校學生一生，是一個不停地學習和成長的歷程。具有高效學習能力的學生，是永遠走在時代前列的人，在知識時代，人的能力大小取決于智能的大小，智能的大小取決于學習的多少。學了做，做了學，邊學邊做，邊做邊學，學得愈多，做得就越多，會得也就愈多，智能也愈大，個人能力也就愈強。不能繼續(xù)學習，不能及時更新知識更新技術的有文化的人，將會淪為新時代的“文盲”。職業(yè)學校學生一生不知要遭遇多少次職業(yè)迭替和技能的變革，不能終身學習的學生今后在社會上很難生存發(fā)展。

　　2．終身學習是職業(yè)學校學生就業(yè)的基礎

　　美國《財富》雜志指出：“未來最成功的公司，將是那些基于學習型組織的公司�！蔽磥砥髽I(yè)要求的員工必須是終身學習者。職業(yè)學校學生畢業(yè)離開學校，走向社會，就要面臨一個由學校到社會，實現(xiàn)從學生的角色到職員角色的轉變過程。這個轉變的過程既是實現(xiàn)自身社會化的過程，也是主動適應社會環(huán)境的過程。對職業(yè)學校畢業(yè)生來說，誰能較快適應社會環(huán)境，誰就能掌握成才的主動性，就能更快地成長和發(fā)展，并最大可能地在事業(yè)上取得成就。改革開放以來，我國的科學技術迅猛發(fā)展，新知識、新技能激增，要趕上時代潮流就需要不斷地學習。現(xiàn)代中國社會從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉型，大量的新知識新技能應運而生，不學習提高就會變得陌生和落后；只有不斷地提高自己，才能適應社會。這就需要不斷地學習�，F(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)結構在不斷調整，就業(yè)競爭也在不斷加劇，要想謀求理想的職業(yè)崗位并適應工作崗位，首先要具備相關的知識積累和專業(yè)技能，也可能在學校學的知識與技能不夠、不全和不對口。這就需要不斷地學習。

　　3．終身學習是職業(yè)學校學生刨業(yè)的必備條件

　　創(chuàng)業(yè)者成功的法則之一就是不斷學習，不短創(chuàng)新，不斷超越自己。激烈的社會競爭，促使創(chuàng)業(yè)者樹立危機意識。創(chuàng)業(yè)者必須有好的經(jīng)營理念和新特產(chǎn)品，在市場經(jīng)濟中才能取勝。進入知識經(jīng)濟時代以來，信息密集，各種新科技、新事物、新經(jīng)驗層出不窮。當今時代，知識更新和科技進步之快讓人吃驚，我們已經(jīng)掌握的知識與技能，很可能在一夜之間會老化或者落后。新知識與新技能幾乎每天都有產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)者必須做好終身學習的準備，才能跟上時代前進的步伐。不斷吸收新知識與新技能，創(chuàng)業(yè)和守業(yè)才能成功。這將成為一個創(chuàng)業(yè)者所應具備的基本素質。自我超越是不斷學習和更新自己，集中精力，不斷丟掉過去，開拓未來。中國徽商的成功法寶就是日新月異，在經(jīng)商的實踐中學，在實踐中知難克難，學習實用知識，創(chuàng)造實在效益。

　　二、職業(yè)學校培養(yǎng)終身學習者的要點

　　1．創(chuàng)建學習型學校

　　在終身學習理念下，職業(yè)學校教育環(huán)境中，無論是教師的“教”還是學生的“學”，都是以學習為前提的。學校教育的目的，不重在既有的知識技能傳遞，而重在終身學習者的培養(yǎng)。學校教育所要培養(yǎng)的終身學習者，第一要使其具備終身學習的動機，持續(xù)不斷地督促自我終身學習；第二要使其學會終身學習的技巧，懂得如何利用各種教育資源和方法，終身不斷學習；第三要使其擁有終身學習的能力，也就是養(yǎng)成自我導向的學習能力，能夠自我設定學習目標、自我安排學習計劃、自我選擇學習策略、自我進行學習活動，并自我進行學習評價，成為一個能夠真正獨立自主的終身學習者。唯有當每一個學習者都具備終身學習的動機、技巧和能力，他才可能有效解決因社會快速變遷所帶來的各種問題，而成為可在社會實踐中適應良好的人。

　　如果在終身學習理念之下，學校教育的目的要改變，學校教育的角色也應有所調整。在傳統(tǒng)教育典范之下，學校的主角是提供學生所需要的各種知識、價值和謀生的技能。學校被視作為“知識的殿堂”，學生進學校的主要目的就是要獲得知識和技巧。然而，面對一個變遷快速及知識爆炸的社會，學生在學校所學的既有知識在離校不久便發(fā)現(xiàn)已經(jīng)落伍。因此，學校教育在終身學習觀念之下所需面臨的第一項角色轉變，乃是從傳統(tǒng)“知識殿堂”角色，轉變成“終身學習者的苗圃”，培育的是“終身學習者”苗木，學校不只是知識的提供者，更是“終身學習者”苗木的培養(yǎng)所。在這一新的角色之下，學校所應提供的不是“所有知識的內容”，而是終身繼續(xù)學習的“基礎知識”，尤其重要的是提供探究各種知識的方法和技巧。學生不再是被動的知識吸收者，而是一個積極主動的終身學習者。學校應該使學生了解到終身學習的重要性，培養(yǎng)其終身學習的動機、技巧和能力，使其在離開學校之后，能夠真正做一個終身學習的實踐者。終身學習強調學校教育應以培養(yǎng)終身學習為主要目的，學校教育的任務，在于培養(yǎng)學生終身學習的動機、態(tài)度、技巧與能力。因此，在學校教育過程中，傳遞既有知識的活動逐漸減少，幫助學生自我導向學習與積極主動的探究活動逐漸增加。換言之，學校教育應增加提供學生“學習如何學習”的機會，通過各種學習方法與技巧的學習，培養(yǎng)終身學習的態(tài)度與技能。在此基礎上，學校教育應減少學生被動記憶知識的活動，增加主動參與探究學習的機會。

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