關(guān)于開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí) 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力
論文關(guān)鍵詞：自我指導(dǎo)學(xué)習(xí) 終身學(xué)習(xí)能力
論文摘要：根據(jù)新的基礎(chǔ)教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的要求，結(jié)合生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探索開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本方法，以及如何通過(guò)開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的發(fā)展和更新很快，學(xué)生要理解科學(xué)、創(chuàng)造新知識(shí)和新產(chǎn)品，一個(gè)必要的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力，這主要體現(xiàn)為主動(dòng)積聚知識(shí)和自我更新知識(shí)的能力。新的基礎(chǔ)教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在學(xué)校開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生自我的成長(zhǎng)。
我校依據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)。按照“探究自然世界、關(guān)注社會(huì)生活、感受自我成長(zhǎng)”3條線索開(kāi)展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的流程為：確定學(xué)習(xí)主題一制定學(xué)習(xí)方案一收集資料一整理資料一學(xué)習(xí)成果交流、展示一深化拓展一學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)(如上圖所示)。
1 案例及分析
1．1確定學(xué)習(xí)主題筆者在教學(xué)中充分發(fā)掘教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生填寫自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)契約(如下表)，提出學(xué)習(xí)課題，經(jīng)學(xué)生自主選擇確定學(xué)習(xí)的`方向。有l(wèi)6位學(xué)生確定的學(xué)習(xí)方向是干細(xì)胞研究，但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能分工協(xié)作，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有必要進(jìn)行分組。起始，由學(xué)生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學(xué)生的意見(jiàn)后給予指導(dǎo)。首先，教師通過(guò)介紹部分相關(guān)資料作為知識(shí)載體，并用預(yù)先設(shè)計(jì)好的3個(gè)頗具探究性和爭(zhēng)議性的問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生辯論。在辯論過(guò)程中，安排學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì)辯論過(guò)程中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)或論點(diǎn)，根據(jù)辯論過(guò)程中的觀點(diǎn)或論點(diǎn)的相似情況，把觀點(diǎn)大致相同的學(xué)生自由組合成4～5人的小組，共分為3小組；同時(shí)，依據(jù)學(xué)生辯論情況，幫助學(xué)生確立子課題，作為小組具體學(xué)習(xí)方向。
1．2制定學(xué)習(xí)方案3個(gè)小組制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致相似，均包括調(diào)查目的與任務(wù)、對(duì)象與范圍、方法與步驟、時(shí)間安排、內(nèi)容、所需條件、小組分工、預(yù)期結(jié)果及成果交流等。其中第1小組的制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃特別詳細(xì)，對(duì)!莩習(xí)的各個(gè)程序均進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。
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