試論新課改背景下德育管理體系的構(gòu)建

　　論文摘要：新課改背景下的管理體系的構(gòu)建是新課改推進中的一個重要話題，面對新形勢我們要首先研究、界定新課改背景下德育觀的內(nèi)涵：新的德育主體觀、德育核心地位觀、學生主導觀、德育整體觀及大德育觀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有效的德育管理系統(tǒng)，它包含學校行政管理體系、各學科綜合滲透體系、學生自我管理體系和家庭、社會、學校三位一體的監(jiān)督參與體系，并通過一系列德育活動彰顯德育體系的功能。

　　論文關(guān)鍵詞：德育管理體系 新課改 德育工作

　　高郵市臨澤中學座落于高寶興三縣市交界處，建校近五十年，努力提升學生德育素養(yǎng)，堅持以“一年明理，二年成人，三年成才”為辦學目標。先后兩次被授予江蘇省德育先進學校稱號，形成了具有鮮明個性的臨澤中學德育體系。面對新課改的形勢，如何進一步充實德育內(nèi)容，構(gòu)建新的德育體系、以德育為抓手統(tǒng)領(lǐng)學校的全面發(fā)展呢?筆者談談個人的幾點體會。

　　1．確立新的德育觀。新課程需要新的德育觀，新德育觀引領(lǐng)新課程的成長壯大。樹立正確的德育觀，有利于激發(fā)德育工作的熱情，提高德育管理行為的科學化程度，提高德育工作的效益，促進學校的和諧發(fā)展。在實踐中，學校通過認真學習新的教育理論，了解新的教育動態(tài)，研究我校的校情，探索形成如下德育觀：

　　1、1樹立全員參與，形成人人都是德育工作者的德育主體觀。以政教處主任、政治教師、團委書記、班主任、班長、團支部書記為德育工作的主力軍，動員全體教師、職工參加，全體學生參與，使德育工作滲透到每個學科、每個細節(jié)、每位同學，努力達成“為了每個學生的發(fā)展”的目標。

　　1．2確立德育工作的核心地位，形成素質(zhì)教育中德育工作的核心觀。本次課程改革，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，由以學科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強調(diào)了課標要促進每個學生的身心健康發(fā)展，強調(diào)了課程有利于培養(yǎng)學生的良好品德的重要思想，這充分理解德育在關(guān)系到學生成長、關(guān)系到國家發(fā)展、全民素質(zhì)提高方面的突出作用，必須確定素質(zhì)教育中德育工作的核心地位。

　　1．3學生是學習的主人，同樣也是德育活動的主人，確立德育中學生主導現(xiàn)。德育工作要根據(jù)學生需求，研究學生的特點，以學生為中心，鼓勵他們在德育中學會自我激勵，自我評價，自我教育，自我管理，使之自覺參與到學校德育工作管理，德育活動中寓學生德育素養(yǎng)的提高于學生的自覺行動之中。

　　1．4樹立德育工作的整體觀。德育工作是學校全面工作的重要內(nèi)容，不只是一個部門、幾個人的事，提高德育實效是一項重大的系統(tǒng)工程，要發(fā)揮德育在學校各部門、人員及各種活動中引領(lǐng)功能，在各項管理中體現(xiàn)德育要求，在各種活動中活化德育內(nèi)容，形成整體的德育觀。

　　1．5要確立大德育觀。德育工作關(guān)系到學生道德觀、人生觀、價值觀的形成，關(guān)系到學生健全人格的形成，還要考慮德育工作與社會、家庭對德育實效有著深刻的影響和潛移默化的作用，因此在堅持學校在德育工作中的主導地位的同時，確立學校、家庭、社會聯(lián)動觀。對于全方位持久地提高德育工作效益和質(zhì)量有著十分重要的意義。

　　2．建立德育管理系統(tǒng)。建立了新的德育觀，要更好地達成“一年明理，二年成人，三年成才”的德育目標，必須建立相應德育管理系統(tǒng)，才能保證德育工作到位。

　　2．1學校行政管理體系：學校實行四級制行政管理體系，黨支部、校長室領(lǐng)導下，設(shè)立校級德育管理職能機構(gòu)——政教處，班級作德育工作的基層單位，在校班之間設(shè)立年級組，統(tǒng)管本年級的德育工作，形成校、政教處、年級組、班四級管理，即黨支部、校長室一政教處(包括團委)一年級組一班主任管理體系。黨支部、校長室制定德育目標，政教處形成實施細則，年級組制訂相關(guān)實施計劃，由班主任落實到位。班主任承擔著大量德育任務的落實工作，學校選擇師德高尚、業(yè)務能力強，組織水平高的同志擔任班主任，努力使德育工作抓實到位。

　　2．2各學科綜合滲透體系：校長室牽頭組織教務處、教科室同志對照新課標，對照新教材，對照新的德育觀，歸納出各科各章節(jié)德育“滲透點”，特別是在情感態(tài)度、價值觀方面，明確追求科學崇高真善美、探究精神、人格養(yǎng)成、責任感培養(yǎng)等方面要求，供教師集體備課、上課等教學環(huán)節(jié)中參照執(zhí)行，教學中把是否滲透德育要求作為課堂評價的重要內(nèi)容之一，落實課堂教學的德育目標。

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