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談高職學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)
摘要:我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為職業(yè)教育特別是高職教育的發(fā)展提供了歷史性契機(jī)。從高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能入手，結(jié)合現(xiàn)階段高職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，探討在就業(yè)導(dǎo)向下，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技能的培養(yǎng)及方式。 關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向 高職教育 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)方式 溫總理在2005年11月7日召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議上指出:“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要”。強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針就業(yè)導(dǎo)向就是要求職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)技能為重點(diǎn)，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。
一、高職學(xué)生應(yīng)具備基本素質(zhì)
我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第線廠幾作的高技能專門人才。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高技能專門人才一所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和技能。既有專業(yè)理論，又掌握操作技術(shù)。而高職教育僅是一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)階段，不可能把將來工作所需的各種技能全部掌握。因此，高職教育在能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)有所側(cè)重，要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)。
基本素質(zhì)方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。對企業(yè)用人傾向的調(diào)查表明，相對于職業(yè)能力水平來說，企業(yè)優(yōu)先關(guān)注的是學(xué)生的道德品質(zhì)、合作精神、吃苦耐勞、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)然舅刭|(zhì)的發(fā)展。良好的職業(yè)道德、身體與心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)與一作的基礎(chǔ)條件。鑒于目前高職學(xué)生普遍具有個(gè)性特征強(qiáng)、心理承受能力弱的特點(diǎn)，加強(qiáng)高職學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。
職業(yè)崗位能力方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能、專業(yè)主要崗位操作能力、表達(dá)交流能力、應(yīng)用基本工具的能力、分析處理問題的能力。在具備了良好的心理素質(zhì)、思想品德等基本素質(zhì)的前提下，職業(yè)崗位能力高的學(xué)生無疑更具有就業(yè)競爭力。
應(yīng)變能力方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭與合作能力。自學(xué)能力是基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，高職教育對職業(yè)的預(yù)期常常會(huì)出現(xiàn)偏差、失靈的現(xiàn)象。這必然要求高職學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)未來崗位變化。創(chuàng)新能力是核心:21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，急需大批具有創(chuàng)新能力的高技能專門人才。全而推進(jìn)素質(zhì)教育，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，這也是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的必然要求。競爭與合作能力是關(guān)鍵市場經(jīng)濟(jì)是競爭性經(jīng)濟(jì)，事業(yè)上能否成功，除了能力、機(jī)遇外，更要看其有無競爭意識(shí)和競爭能力。另外，在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢下，專業(yè)分下越來越細(xì)，如果沒有合作意識(shí)與合作能力同樣不會(huì)成功，所以，高職教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作能力，學(xué)會(huì)與別人相處，建立良好人際關(guān)系，樹立“雙贏”甚至“共贏”觀念
二、高職學(xué)生現(xiàn)狀分析
高職院校的生源有普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生(即毛校生)以及五年制的初中畢業(yè)生。初中畢業(yè)生源的年齡比前二者平均小=四歲，可以看出高職院校生源類刑復(fù)雜、學(xué)生年齡差異較大。
日前，社會(huì)對高職教育存在偏見和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致高職院校生源層次不高、文化基礎(chǔ)較差、整體素質(zhì)偏低高職學(xué)生的自我管理、自我約束能力普遍較差，這不僅影響學(xué)習(xí)成績，而日言易受到不良社會(huì)習(xí)氣的浸染。 高職學(xué)生正處在從不成熟或不夠成熟向成熟或比較成熟轉(zhuǎn)化發(fā)展的階段，具有思想活躍、積極上進(jìn)、個(gè)性特征強(qiáng)，但心理素質(zhì)較差的特點(diǎn)。有一定的獨(dú)立思維能力和強(qiáng)烈的鍛煉意識(shí)，但易受社會(huì)上一些舊觀
念誤導(dǎo)，產(chǎn)生自卑感，一旦遇到挫折和困難就會(huì)無所適從，甚至自我懷疑、自我否定。
三、培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)及方式
1、基本素質(zhì)培養(yǎng)
主要通過文化基礎(chǔ)課、日常管理以及課余文化活動(dòng)等，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。通過文化基礎(chǔ)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及講座等方式，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，逐步提高思想道德素質(zhì);通過日常管理，遴選、培養(yǎng)學(xué)生干部，讓他們以自己的品行樹立威信，成為同學(xué)們參照學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)大家整體素質(zhì)的提高;有針對性地組織有興趣、有特長的同學(xué)，參加講演、歌詠等文體比賽活動(dòng)，展示特長、培養(yǎng)自信，逐漸提高素質(zhì)和能力。
2、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)
主要依靠專業(yè)課學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)下力面循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
新學(xué)期主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為專業(yè)課和專業(yè)技能學(xué)習(xí)們一基礎(chǔ)。期間，可邀請?jiān)诒拘袠I(yè)內(nèi)擁有一定影響的成功人士為同學(xué)做專題講座、座談，使學(xué)生對專業(yè)前景和應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)技能有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)人第二學(xué)期，將逐漸接觸到專業(yè)課和專業(yè)技能課，這是培養(yǎng)、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位能力的重要時(shí)期。因高職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，教師在講授專業(yè)課和專業(yè)技能課時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不能千篇一律地采用“灌輸型”教學(xué)方式。適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方式主要有:一是案例教學(xué)。二是行為引導(dǎo)教學(xué)。二是學(xué)生助教小組。四是研究性學(xué)習(xí)。
3、應(yīng)變能力培養(yǎng)
應(yīng)變能力是高職學(xué)生最需要具備但又最難以培養(yǎng)、難以量化考核的一種綜合能力。無論是專業(yè)課和技能課學(xué)習(xí)階段，還是頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。教師的教學(xué)工作，不僅傳授專業(yè)理論知識(shí)，更要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。運(yùn)用案例教學(xué)、學(xué)生助教、引導(dǎo)型教學(xué)等方式，甚至采用學(xué)生分析講解、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和概括總結(jié)能力。
4、高職教育對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
可以根據(jù)實(shí)際需要，實(shí)行靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等創(chuàng)造條件。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過一系列的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)干精神和動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新熱情，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，最終形成創(chuàng)新能力。
競爭與合作能力的強(qiáng)弱是學(xué)生日后事業(yè)成功與否的關(guān)鍵。通過優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選、體育或文藝等方面的團(tuán)體比賽、課程設(shè)計(jì)分工分組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過單人競賽項(xiàng)目、評(píng)優(yōu)選優(yōu)、干部竟聘、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力。
總之，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力與應(yīng)變能力，而高職學(xué)生如果具備了上述能力，基本可以應(yīng)對工作崗位的要求與挑戰(zhàn)。
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