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對高職學(xué)校德育管理機(jī)制的探討及分析
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)�！〉掠芾頇C(jī)制 內(nèi)容 措施
論文摘要：從德育工作的重要戰(zhàn)略意義高度出發(fā)。指出其在新時期面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)．分析了當(dāng)前學(xué)校德育管理工作的背景和現(xiàn)狀。闡述了學(xué)校德育管理機(jī)制的內(nèi)容，即德育管理組織、管理內(nèi)容和管理方法上的具體要求，并有針對性地提出了建立良好德育管理機(jī)制的措施。
加強(qiáng)德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是黨一貫堅持的教育方針，學(xué)生的全面發(fā)展是德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)國際化的趨勢下．高等職業(yè)教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，更重要的是進(jìn)行素質(zhì)教育，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)．是素質(zhì)教育的靈魂。黨和國家高度重視從素質(zhì)教育的高度來推動德育工作，德育是素質(zhì)教育的核心，我們要堅持把德育作為高等職業(yè)教育的重中之重來抓。高職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)．必須建立和健全學(xué)校德育管理機(jī)制，形成良好的學(xué)校德育管理機(jī)制主要是解決德育運(yùn)行中誰來管、管什么、怎樣管和在什么條件下管的問題，即德育管理組織、管理內(nèi)容、管理方法和管理環(huán)境等問題。德育管理機(jī)制是把德育的目標(biāo)及其系統(tǒng)決策付諸實(shí)施，并取得預(yù)期效果的保證。下面。筆者結(jié)合自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，就此談些體會和看法。
一、學(xué)校德育管理工作的背景
1．社會環(huán)境變化對德育工作的影響
(1)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應(yīng)。學(xué)生對與其相適應(yīng)的新觀念、新行為的認(rèn)識有不少差距。如何以集體主義、愛國主義、法制觀念實(shí)施教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想成為了一個重要課題。
(2)政治環(huán)境變化的影響。當(dāng)前政治生活日趨完善和透明．學(xué)生的民主要求和參與意識大大增強(qiáng)．對政治教育的選擇明顯增強(qiáng)。我們既要鼓勵發(fā)展青少年的民主意識、獨(dú)立思考意識，又要提高他們的政治判斷力，增強(qiáng)法制觀念。
(3)文化環(huán)境變化的影響。當(dāng)前社會文化是豐富的、多元的、復(fù)雜的．探究學(xué)生道德成長與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系，讓他們以正確的價值觀來進(jìn)行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓、外來污毒區(qū)別開來，成為德育工作的新課題。
2．教育對象變化對德育工作的影響
現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、求新求異、價值取向變化大。具體包括：經(jīng)濟(jì)意識增強(qiáng)。理想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，擇業(yè)取向偏重個人經(jīng)濟(jì)利益；思維方式由求同轉(zhuǎn)向求新求異；思想觀念由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考；集體生活由被動追隨轉(zhuǎn)向主動參與；審美需求從他擇轉(zhuǎn)向自擇；獨(dú)立意識和獨(dú)立行為不一致：生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱，心理發(fā)展極不成熟。
3．學(xué)校德育工作的特點(diǎn)
當(dāng)前社會影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對上升，大環(huán)境消極影響增多，學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時代教育者與被教育者同步接受信息．幾乎沒有提前量，教師對學(xué)生接受信息內(nèi)容和反饋方式難以把握和預(yù)測，使教育和指導(dǎo)增加了許多因難。
二、學(xué)校德育管理機(jī)制的內(nèi)容
1．學(xué)校德育管理組織
學(xué)校德育是多方位、多因素、復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程．需要設(shè)置德育工作的管理機(jī)構(gòu)，組成合理的、高效能的管理系統(tǒng)。德育管理總是在一定組織中進(jìn)行的。德育目標(biāo)、計劃必須通過一定的組織形式來實(shí)現(xiàn)。從這個意義上說，學(xué)校組織是德育管理的手段。當(dāng)然，從另一角度分析，德育管理也是對組織的管理，通過設(shè)置和控制組織使之穩(wěn)定有序地趨達(dá)目標(biāo)，或根據(jù)社會和教育自身發(fā)展需要對組織進(jìn)行變革，使組織的各部分相互協(xié)調(diào)并同周圍社會環(huán)境保持動態(tài)平衡。因此，組織又是德育管理的客體，正因如此，著名的管理學(xué)家西蒙認(rèn)為，所謂管理就是建立組織、管理組織。學(xué)校德育管理也不例外。德育管理系統(tǒng)的組織，不是松散的聯(lián)合體，而是依據(jù)一定的德育目標(biāo)、一定的法律、章程成立的。由一定的心理和精神維系的。組織又是有明確的管理目標(biāo)的，沒有明確的目標(biāo)，組織就失去了工作的方向，組織正是為了實(shí)現(xiàn)既定的管理目標(biāo)而設(shè)立的。從結(jié)果上說，德育組織還是建立權(quán)力、責(zé)任、人員編制、控制層次、控制幅度、信息傳輸?shù)姆�(wěn)定結(jié)構(gòu)，有了這種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，構(gòu)成德育組織的所有要素就能在其位、做其事、建其功。
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