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關(guān)于體育教學(xué)互動(dòng)方式審視
論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；互動(dòng)方式；特征；價(jià)值
論文摘要：本文根據(jù)教育心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)的基本理論，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和了解，著重對(duì)體育教學(xué)中的互動(dòng)構(gòu)成方式、互動(dòng)表達(dá)方式、互動(dòng)運(yùn)作方式等進(jìn)行了論述，探討了多種不同互動(dòng)方式之間的相互關(guān)系，從中揭示了體育教學(xué)互動(dòng)方式的一般特征及其規(guī)律，并闡明了教學(xué)互動(dòng)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、多種能力和提高教學(xué)效果的主要價(jià)值。
體育課堂教學(xué)，是師生心理與行為的互動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程通常是由各種具體的互動(dòng)方式來(lái)體現(xiàn)的。教學(xué)互動(dòng)方式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、提高身心健康水平，都有著直接的意義。倘若在教學(xué)中缺少互動(dòng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)缺少正常的溝通和交流，使得課堂處于呆板、沉悶的狀況，這是很多學(xué)生不愿上體育課、很難提高教學(xué)效果的主要原因之一。由此，重視教學(xué)互動(dòng)，尤其關(guān)注對(duì)教學(xué)互動(dòng)方式的研究，是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)改革和積極貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要課題。
1 互動(dòng)構(gòu)成方式
體育課堂教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，教學(xué)中的所有人際互動(dòng)，都是在主體之間發(fā)生與構(gòu)成的。其主要的互動(dòng)構(gòu)成方式有以下幾種：
1．1師生互動(dòng)
師生互動(dòng)是指在教學(xué)中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的互動(dòng)，也稱“雙向互動(dòng)”或“雙邊互動(dòng)”。師生之間的互動(dòng)，通常有三種具體的構(gòu)成方式：其一是教師與全班學(xué)生之間的互動(dòng)，大多發(fā)生于講解、示范、討論、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，一般是以心理、思維互動(dòng)為主，以行為互動(dòng)為輔的構(gòu)成方式；其二是教師與學(xué)生小群體之間的互動(dòng)，常見于教師進(jìn)行分組指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往具有心智互動(dòng)與行為互動(dòng)相結(jié)合的特征；其三是教師與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，主要體現(xiàn)在教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)所產(chǎn)生、形成的互動(dòng)，通常是以行為互動(dòng)為主，并融洽了心理、思維、情感等方面的互動(dòng)。
師生之間的互動(dòng)，是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，是教學(xué)中最基本的互動(dòng)構(gòu)成方式，這種方式幾乎貫穿于課堂教學(xué)的始終。
1．2學(xué)生互動(dòng)
學(xué)生互動(dòng)，是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的互動(dòng)，一般有三種構(gòu)成方式：其一是學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，如在課堂練習(xí)中，同伴之間相互交往所構(gòu)成的互動(dòng)；其二是學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間的互動(dòng)，如學(xué)生個(gè)體在同組同學(xué)面前進(jìn)行示范、提出問(wèn)題與應(yīng)答問(wèn)題、評(píng)價(jià)他人或集體幫助個(gè)體學(xué)生時(shí)所形成的互動(dòng)過(guò)程；其三是學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的各種互動(dòng)，最常見是組際之間的交流、競(jìng)賽等。
學(xué)生之間互動(dòng)的構(gòu)成，還往往存在著兩種情形：第一種是“設(shè)定性互動(dòng)”，即按照教師的設(shè)計(jì)與特定安排，學(xué)生在有組織、有要求的活動(dòng)中所構(gòu)成的互動(dòng)，如集體參與各種各樣的游泳活動(dòng)等，這種互動(dòng)能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)練興趣，教師應(yīng)注意對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)節(jié)和更新，使活動(dòng)新穎，具有趣味性；第二種是“自主性互動(dòng)”，指學(xué)生在自主的學(xué)練中，通過(guò)相約、自愿組合而構(gòu)成的互動(dòng)，如自發(fā)組織的足球、籃球活動(dòng)等，這種構(gòu)成方式可增進(jìn)學(xué)生之間的交往與學(xué)習(xí)交流，但有時(shí)也會(huì)發(fā)生偏離教學(xué)目標(biāo)或不利于教學(xué)的“恢色互動(dòng)”，如互相追逐打鬧、“惡作劇”等，教師必須對(duì)這些不良的互動(dòng)行為進(jìn)行及時(shí)的管理和引導(dǎo)，使其盡快步人教學(xué)的軌跡。
1．3多向互動(dòng)
多向互動(dòng)也稱“多邊互動(dòng)”，是指在教學(xué)中，既有師生之間構(gòu)成的各種互動(dòng)，也有學(xué)生之間構(gòu)成的各種互動(dòng)，多種互動(dòng)構(gòu)成方式交融在一起，這是我們應(yīng)該大力提倡的。
客觀地說(shuō)，師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅各有側(cè)重、各具特點(diǎn)，而且是相互依存、密切相連的。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)或刻意抵制某種互動(dòng)方式，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，我們需努力營(yíng)造多向互動(dòng)的氛圍，才能滿足教與學(xué)的需要，不斷提高教學(xué)效果。
2 互動(dòng)表達(dá)方式
在體育教學(xué)互動(dòng)中，參與互動(dòng)者需要經(jīng)常通過(guò)各種表達(dá)行為來(lái)傳遞和交換信息，以增進(jìn)溝通，促進(jìn)交往與交流，共同完成教學(xué)目標(biāo)。過(guò)去，不少學(xué)者已對(duì)教師在教學(xué)中的表達(dá)方式研究較多，由此本文著重談?wù)剬W(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的基本表達(dá)方式。
2．1動(dòng)作表達(dá)
動(dòng)作表達(dá)，主要是指通過(guò)展示技能動(dòng)作的直觀方式，向互動(dòng)同伴傳遞運(yùn)動(dòng)表象信息，使彼此增進(jìn)對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的了解與理解，以利于不斷地改進(jìn)和完善技能動(dòng)作。學(xué)生的動(dòng)作表達(dá)，包括模仿性、輔助性、示范性與表演性等多種具體的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)這些方式的選擇，有時(shí)是按照教學(xué)的特定安排進(jìn)行的，有時(shí)是根據(jù)互動(dòng)的需要而自主確定的�；�(dòng)中，個(gè)體的交替式動(dòng)作表達(dá)居多，也有幾個(gè)學(xué)生的組合性動(dòng)作表達(dá)和集體統(tǒng)一的動(dòng)作表達(dá)等。由于體育課堂教學(xué)主要是運(yùn)動(dòng)操作過(guò)程，所以動(dòng)作表達(dá)是教學(xué)互動(dòng)中必不可少的常見方式。
2．2舉止表達(dá)
大多是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)、頭部動(dòng)作、身體姿態(tài)以及行為舉動(dòng)等方式，相互表示某種意圖、想法或態(tài)度等。例如，采用揮拳頭、前伸拇指、鼓掌等手勢(shì)來(lái)支持和鼓舞同伴；選擇點(diǎn)頭或搖頭的動(dòng)作，向同伴表示贊同或否定的態(tài)度；通過(guò)相互揮手、擊掌、擁抱等舉動(dòng)，表達(dá)預(yù)祝成功或慶賀勝利等。舉止表達(dá)方式是多種多樣的，在教學(xué)互動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都有可能發(fā)生，并具有較強(qiáng)的示意性。
2．3語(yǔ)言表達(dá)
學(xué)生在互動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)，主要是通過(guò)一些激勵(lì)性、協(xié)商性、問(wèn)答和評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言交流方式，相互表達(dá)某種認(rèn)識(shí)、意向、打算和情感等。如運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，為同伴高聲叫好，為隊(duì)友吶喊“加油”；再如，為了協(xié)同參與某些活動(dòng)，學(xué)生之間大都用商量性的語(yǔ)言，相互溝通一下如何協(xié)作；還如，有些學(xué)生做完動(dòng)作后，常會(huì)問(wèn)問(wèn)旁邊的同伴：“我做的怎么樣?”被問(wèn)同學(xué)通常會(huì)以評(píng)價(jià)性語(yǔ)言作出回應(yīng)。教學(xué)互動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)往往是比較簡(jiǎn)短的，但語(yǔ)氣卻有輕、重之分，聲調(diào)也有高、低之別。
2．4暗示表達(dá)
暗示表達(dá)，是指學(xué)生之間通過(guò)比較隱蔽的示意行為來(lái)傳遞與交換信息的互動(dòng)表達(dá)方式。這種表達(dá)方式，在課堂的大多時(shí)間都會(huì)有所表現(xiàn)，尤其是容易發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)的特定情景之中，最為頻繁的是產(chǎn)生在多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程。例如，在組與組之間進(jìn)行的教學(xué)比賽中，學(xué)生時(shí)常巧妙地通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等方式，暗示同伴應(yīng)該怎樣去做、做的如何或表示自己的感覺和態(tài)度等，而盡量不讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手知道。學(xué)生互動(dòng)中的暗示表達(dá)，是在瞬間進(jìn)行的，其行為動(dòng)作比較細(xì)微，在隱蔽中對(duì)同伴有提示性作用。
不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在互動(dòng)中的各種表達(dá)方式，大多與所處的教學(xué)情境有著密切關(guān)系，并隨著教學(xué)情境的變化和互動(dòng)的需要，而隨機(jī)采用不同的表達(dá)方式。教師應(yīng)積極支持學(xué)生在互動(dòng)交流中的這些表達(dá)方式與行為，從中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力和觀察、判斷、理解、機(jī)智、反應(yīng)等相關(guān)能力。應(yīng)注意的是，學(xué)生在互動(dòng)表達(dá)中也偶有“起哄”、亂發(fā)脾氣、譏諷他人等種種不良現(xiàn)象，教師需進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)表達(dá)內(nèi)容與方式朝著有利于教學(xué)、有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展。
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