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淺談高校德育管理工作三題

時間:2022-05-28 15:28:06 論文范文 我要投稿
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淺談高校德育管理工作三題

  論文關(guān)鍵詞:高校德育管理 教育對象 管理制度 班集體

  論文摘要:德育管理就是科學(xué)地遵循管理原則,組織德育過程,自覺地運(yùn)用科學(xué)理論和方法,協(xié)調(diào)處理德育過程中諸因素的關(guān)系,提高德育的效益。本文從教育對象,學(xué)科管理制度,班集體三個角度,對當(dāng)前德育管理工作進(jìn)行了探討。

  高校德育管理是指教育者按照一定的管理原則,有計劃地進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和實施,促進(jìn)教育對象思想道德素質(zhì)發(fā)展的各種實踐活動的總稱。德育管理是一種特殊的教育活動,即具有教育屬性,又具有管理的屬性。因此,它的客觀效果不僅可以增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性,而且可以優(yōu)化組合德育工作的各種教育力量,獲得德育工作的整體效益本文就下面三個問題進(jìn)行探討。

  一、啟發(fā)教育對象自我管理

  從德育管理來看,教師是管理者,學(xué)生是管理對象。但是,這種管理對象與具體的物品不同,他們不僅僅是被教育、塑造的原材料,而且還是參與自我塑造的能動個體,他們對自身的思想、學(xué)習(xí)、生活有進(jìn)行選擇、決策、控制的能力。如果只有教師的管理,沒有學(xué)生的配合,這樣的德育管理是脆弱的。因為任何一種思想行為如果沒有教育對象的內(nèi)心反省、思想矛盾的轉(zhuǎn)化,行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不能奏效的。而且,德育管理的最終目標(biāo)必須通過教育對象體現(xiàn)出來。從這點上講,教育者調(diào)動教育對象內(nèi)在積極性,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,啟發(fā)他們進(jìn)行自我管理顯得特別重要。

  在德育管理工作中,啟發(fā)教育對象進(jìn)行有效的自我管理,應(yīng)從以下二個方面入手:一是強(qiáng)化自我教育,發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。所謂自我教育是指人們通過自己內(nèi)部的思想矛盾斗爭,自覺熱愛先進(jìn)思想、道德規(guī)范,克服自己的錯誤和矯正不良行為,促使自己的思想行為轉(zhuǎn)化的控制活動。因此,自我教育,也就是自己管理自己,自己激勵自己,自己改造自己,自己發(fā)展自己,提高自我控制能力的過程。我們德育教師的責(zé)任就在于指導(dǎo)、幫助教育對象正確開展自我教育,不僅要在品德教學(xué)中講述這方面的知識,而且要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),促使學(xué)生思想行為朝著積極方向發(fā)展。二是讓學(xué)生參與德育管理,培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。從大學(xué)生的心理特征來看,他們處于心理的自我發(fā)展期。這一時期,大學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識和支配自我、支配環(huán)境的強(qiáng)烈意識,思想和行為表現(xiàn)出明顯的相對獨立傾向。他們大到對學(xué)校德育教學(xué)計劃、活動安排,小到對學(xué)校日常學(xué)習(xí)、生活管理制度、行為規(guī)范都會進(jìn)行思考和.質(zhì)疑,看其是否存在合理性和實際價值。一般不希望被動處于服從和遵守的地位,而是想?yún)⑴c其中。這也要求教育者善于尊重教育對象,關(guān)心教育對象,采取民主、平等和管理方法,因勢利導(dǎo),利用多種形式讓學(xué)生參與德育管理工作。讓學(xué)生在德育管理實踐中,深化對德育工作的認(rèn)識,并且找到自己的位里,增強(qiáng)責(zé)任感和自律能力。我們還應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識到,培養(yǎng)學(xué)生的自律,是德育工作為之奮斗的高境界。科恩《自我論》中,把個體人的道德意識發(fā)展水平劃分為:“前道德水平”、“習(xí)慣道德水平”和“自律道德水平”三個層次,并認(rèn)為在“前道德”和“習(xí)慣道德”階段,人們遵守道德出于無奈迫于外在賞罰和典論壓力,一旦外界壓力減少,就可能做出不道德的甚至違法的事。而在“自律道德”階段,人們遵守道德是靠“良心”,自覺地嚴(yán)格要求自己,充分調(diào)動自己的積極性,運(yùn)用自身力量去克服困難,從而戰(zhàn)勝丑陋、邪惡,實現(xiàn)自我完善。在改革開發(fā),發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的今天,提高學(xué)生的自律素質(zhì),有著特殊的重要性和迫切性。

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