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試論中職會計專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)

時間:2024-08-31 08:32:25 論文范文 我要投稿
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試論中職會計專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)

  論文關(guān)鍵詞:教學(xué)培訓(xùn);會計模擬教學(xué);會計實踐

  論文摘要:隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢,加強(qiáng)中職會計專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn),提升教師素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

  隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,管理在經(jīng)濟(jì)中的作用越來越大。而會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要,這就對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,也對我們從事會計專業(yè)教學(xué)工作的老師提出了更高的要求。然而,隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,普高升溫,中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向,學(xué)習(xí)自覺性、自信心差,沒有學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生表現(xiàn)為時冷時熱,即學(xué)習(xí)的積極性維持時間不長;有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí),尤其是理論課學(xué)習(xí),上課紀(jì)律差,注意力不集中,不愿做作業(yè),害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗。而專業(yè)實踐課上,雖然學(xué)生喜歡動手操作,但不少學(xué)生并不是出于求知的需要,而是出于一時好奇或覺得好玩,或者是對理論學(xué)習(xí)的一種逃避。因此,中職會計專業(yè)教師面對此種現(xiàn)狀就必然要走教學(xué)改革之路。

  1.加強(qiáng)中職會計專業(yè)師資隊伍建設(shè),提高教師的實踐教學(xué)水平

  (1)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。科學(xué)技術(shù)和教育水平的不斷提高強(qiáng)有力地推動著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時也推動著會計的發(fā)展。加入WTO后,會計從電算化走向信息化,會計理論不斷更新發(fā)展,這就要求會計專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)新的會計制度、會計法規(guī),還要學(xué)習(xí)計算機(jī)操作,更新知識結(jié)構(gòu),參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試,取得相應(yīng)資格證書。

  (2)讓中職會計專業(yè)教師接受更多的教學(xué)培訓(xùn)。目前,大部分中職的教師都沒有受過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練,只有極少數(shù)教師學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識。因此,增加中職會計專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)勢在必行。

  (3)提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果,必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是,大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的,實踐能力較為薄弱,影響了教學(xué)效果。因此,提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平,是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計劃,有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí),建立教師實踐基地。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

  在我國很多中等職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)中,過多地強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性,這種教學(xué)方法著重于知識的傳授和生硬吸收,卻忽視了知識的應(yīng)用,從而使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握一些基本概念和財會法規(guī)中所規(guī)定的操作方法,卻不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,也不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀,分析思考,運用已學(xué)知識等能力。比如,可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題,或者學(xué)生帶著問題閱讀,或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式,達(dá)到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),如企業(yè)債券,可先讓同學(xué)們討論、分析、比較,最后教師參與,從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系,正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo),一是將教材中抽象說法具體形象化;二是將難記的概念進(jìn)行分解,在理解基礎(chǔ)上記憶。

  3.加強(qiáng)會計模擬教學(xué),促進(jìn)學(xué)生會計實踐能力的提高

  培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,是會計職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。然而,在長期的會計教學(xué)中,一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,以致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論掌握得較好,到實際工作中卻難以適應(yīng)。由于課堂上不可能提供一個仿真場境,讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析,也不可能順序地、真實地再現(xiàn)整個財務(wù)賬套的制作過程,只能簡單地介紹幾大流程的步驟,而去企業(yè)實習(xí)又有諸多條件限制,因此,學(xué)生很難有真正實踐的機(jī)會。對此,筆者認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該建立一個會計實習(xí)基地,模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動,讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作,既獲得感性認(rèn)識,又加深對課本內(nèi)容的理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也提高實踐能力。

  (1)增加會計模擬實踐,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  會計模擬實踐是以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項以及跟這些經(jīng)濟(jì)事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序為模擬實驗對象,按照會計制度的要求,采用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表,進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練的一項活動。會計模擬實踐讓學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解,既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,又加深了其對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。會計模擬實踐能把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實踐的主體位置,提高學(xué)生應(yīng)用書本知識解決實際問題的能力,增加學(xué)生對會計學(xué)科的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

  (2)組織好會計模擬實踐,完善會計教學(xué)環(huán)節(jié)

  會計模擬實踐可分為模擬前的動員準(zhǔn)備、模擬過程中的實際操作和模擬后的總結(jié)評價等三個階段。為發(fā)揮模擬實踐的技能,避免走過場,在模擬實踐之前,先要讓學(xué)生了解模擬操作的目的、意義和作用以及模擬單位的實際情況,明確模擬操作的程序和注意事項,然后由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。實際操作過程是將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能的過程,是會計教學(xué)的關(guān)鍵,也是鍛煉和提高學(xué)生實際工作能力的根本途徑。為了使模擬操作達(dá)到預(yù)期的效果,克服學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象,教師應(yīng)要求學(xué)生在實踐操作完成后寫出實驗報告,然后由指導(dǎo)老師根據(jù)模擬操作的情況及實驗報告評定學(xué)生成績并記入檔案。

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