試析大學(xué)生的人格現(xiàn)狀及完善人格的教育對(duì)策

　　論文關(guān)鍵詞：人格　人格完善

　　論文摘要：本研究用卡特有16人格因素童表，封200名邢奎季院的在談大暈生的人格現(xiàn)狀退行了刻拜，并針?lè)獯髸炆�在人漆交往方面、思知方面、情緒方面、意志方面的人格登展中存在的缺陷，提出了改退和完善大李生人格的相愿的教育封策。

　　人格是佃位在透傅素賞的基瓏上，通遇典后天服境的相互作用而形成的相封穗定的和揭特的心理行烏模式，是一佃人的整住精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的絕和.人格的各技特征不是孤立存在的，而是有截結(jié)合成相互哪系的整勝，封人的行屬這行翎雌和拉制。一佃人的人格一經(jīng)形成，就具有相封撰定的特母，因此，形成一佃統(tǒng)一的、協(xié)翻的人格和形成一佃殘缺的、失調(diào)的人格，封心理登展和行烏表現(xiàn)的影李是截然不同的。用卡特有16人格因素童表，在邢企子院抽查了20。名季生，封抽查結(jié)果退行分析，登現(xiàn)有相古一部分季生在人格上存在缺陷.

　　1.人格交往方面

在桌群性方面，4%的季生局于低分者，這些季生傾向于生硬、冷酷、多疑、攀群。升物品比封人更喜愛(ài)，常揭立做事情，封不同意見(jiàn)不順和解，按刻板生硬的方式和徊人的華做事。在恃強(qiáng)性方面，12寫(xiě)的被胡查者局于高分者，高分者傾向于展屬、揭斷李橫、不友善、封別人責(zé)信通分，統(tǒng)治別人，不怕強(qiáng)榷，主勤且自視很高.在敢烏性方面，9%的季生屬于低分者，這些暈生傾向于槍小退編，小心鑊懊，喜獄安靜，常有自卑感，特別是封異性反愿臉小，甚至不感具趣。在愧疑性方面，4%的被胡查者局于高分者，高分者傾向于剛饅自用，固孰己見(jiàn)，封人不信任，典人交往常斤斤計(jì)較，不考慮別人的利益。在世故性方面，7%的季生屬于低分者，這些辛生傾向于烏人坦白，易相信人，但有峙皮于被勤狀悠，社交上笨拙，甚至封社交回進(jìn)。

　　2．認(rèn)知方面

在德慈性方面，12%的李生畫(huà)于低分者，低分者傾向于季晉和領(lǐng)悟緩慢、返姚，升事物多采用具位的和刻板的理解.

　　3．情緒方面

被擁查的季生中，在情緒德定性方面，12%的季生局于低分者，這橄的辛生易受情感的影粵，情緒不程定，易傾序，在困舉伶件下，傾向于表現(xiàn)出封掛折的耐受性差，情緒波助明頤，疲倦、煩操，有峙順得幼稚。在典音性方面，1100的被翻查者局于低分者，低分者傾向于克制、內(nèi)省，有峙食帶修寡獄、抑修、遇分賽懊，愛(ài)揭庭，甚至自我賡抑。在愛(ài)慮性方面，10寫(xiě)的被調(diào)查者局于高分者，高分者傾向于自我內(nèi)疚，常煩惜自提，甚至沮喪悲祝，感到不如人，有恃缺乏生活勇氛，峙有犯罪感。在擎強(qiáng)性方面，20%的被潮查者局于高分者，表現(xiàn)屬常常緊強(qiáng)、典音不安，喜忍封性，常匆匆忙忙而心神不安，峙常感到疲勞、焦慮.

　　4．意志方面

在有恒性方面，14%的被調(diào)查者局于低分者，低分者傾向于意志易勃搖，不賽鎮(zhèn)，責(zé)任感缺乏，粗浮。缺乏奉公守法的精神。在自律性方面，12%的被稠查者屬于低分者，低分者傾向于自制能力低，在有矛質(zhì)沖突峙葬顧佃性，很少考慮社食要求，常感不能通愿康境.在敢烏性方面，900的季生局于低分者，這些季生傾向于臉小退縮，小心鑊讀，喜獄安靜，常有自卑感.特別是封異性反愿臉小，甚至不感典趣。在敏感性方面，10%的被翻查者局于低分者，低分者傾向于固執(zhí)任性，注重貴降，有峙頗得冷酷，辮事有退拜性，安于自足，自持其力.17寫(xiě)的被翻查者局于高分者，高分者傾向于敏感善良，易受感勤.但有峙遇分不鑄貴除，易感情用事，缺乏耐心典恒心。

烏了完善李生的人格，必須封季生退行人格教育.人格教育，是一桂奮展季生心理素貧，培善健康的和通愿現(xiàn)代社食需要的人格烏目的的教育。人格教育就是要采用祝察和評(píng)定的方法了解暈生的人格特貼，包括它的畏皮和局限性，未用各桂教育和心理季手段及措施改退或梢救其人格的缺陷.促道其人格的畏庭或任勢(shì)，并培丟現(xiàn)代社食奮展所需要的人格特征，使?fàn)可�的人格平衡地登展，形成健全的人格�?/P>

　　5．在封擎生淮行人格教育峙，必須妞循以下趁搽基本原則

　　5. 1佃性化典社音化相偏稠的原則伯性化典社音化是人格奮展遏程中互屬捕充的雨伯方面，在人格教育中，既要重視季生的社食化，培姜社食登展所需的共同性的人格，又不能忽視季生的相性化，抹投季生的佃性特默�，F(xiàn)代社音是一佃多株化的社音，具有揭特佃性的人愿受到鼓黝。

　　5. 2全面滲透性原劉人格教育愿該滲透到教育的各傭方面和各惘康肺之中，因病人格教育是一伯全方位的和喪恃期的熏陶、教育和刻抹的遇程。在拳科教季中;在班級(jí)、圈陳活勤中;在班主任工作中;在校因康境建段中，滲透人格教育的內(nèi)容。我們?cè)负送饺烁窠逃�的角度重新考愿教育者、教育康境、裸程等等。教育者不是教害匠，而是受教育者效仿的榜橄，教育者人格水平的高低在一定程度上決定了人格教育的成功典否。因此，教師愿該自覺(jué)地加強(qiáng)自身的人格修丟，提高自己的人格水平。在各具住裸程中，教師不住要傅授車(chē)陰知截和相網(wǎng)能力，而且要有意俄地培丟季生的人格。

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