研究生畢業(yè)前論文發(fā)表規(guī)定的現(xiàn)狀調(diào)查

　　摘要：部分高校硬性規(guī)定碩士研究生在論文答辯前必須公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，這一規(guī)定沒有理論依據(jù)，缺乏科學(xué)性。其負面影響是加重了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)負擔(dān)和經(jīng)濟負擔(dān)，可能導(dǎo)致部分研究生產(chǎn)生急功近利的心態(tài)和學(xué)術(shù)道德水平下降。本文對某大學(xué)在校碩士研究生就研究生發(fā)表論文的相關(guān)問題作了隨機抽樣調(diào)查，在對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，分析了研究生畢業(yè)前論文發(fā)表規(guī)定形成的原因、造成的不利影響并探討了研究生學(xué)術(shù)水平評價的改善對策。

　　關(guān)鍵詞：碩士研究生;論文發(fā)表;規(guī)定;調(diào)查分析�

　　一、某大學(xué)碩士研究生論文發(fā)表現(xiàn)狀調(diào)查

　　1、調(diào)查目的

　　了解某大學(xué)全日制碩士研究生論文發(fā)表的現(xiàn)狀，及學(xué)生對研究生論文發(fā)表這一規(guī)定的看法。

　　2、調(diào)查工具和調(diào)查過程

　　本次調(diào)查采用封閉式問卷對某大學(xué)的30名全日制碩士研究生進行了隨機抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷30份，回收問卷30份，問卷回收率為100%，除去其中的兩份無效問卷，有效問卷28份，問卷的有效率為93.3%。問卷從兩個維度進行了調(diào)查：碩士研究生論文發(fā)表的現(xiàn)狀;碩士研究生對畢業(yè)前必須公開發(fā)表論文這一規(guī)定的看法。

　　3、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

　　由表一和表二的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可看出，在被調(diào)查者中發(fā)表論文的研究生占總?cè)藬?shù)的39.3%。以500元以下的費用發(fā)表論文的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的25%，以500―800元的費用發(fā)表論文的占總?cè)藬?shù)的7.1%，以800元以上的費用發(fā)表論文的占總?cè)藬?shù)的7.1%。發(fā)表論文產(chǎn)生費用的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的39.2%，與發(fā)表論文人數(shù)所占總?cè)藬?shù)的百分比39.3%基本相符，統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明發(fā)表論文的研究生都產(chǎn)生了發(fā)表論文費用。

　　由表三的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可看出，在被調(diào)查者中，認為發(fā)表論文難度較大的研究生占總?cè)藬?shù)的64.3%，所占總?cè)藬?shù)的百分比最高;其次，認為難度很大和難度很小的研究生各占總?cè)藬?shù)的10.7%和25%，三者合計人數(shù)占總?cè)藬?shù)的100%。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可看出，在被調(diào)查者中，所有人都認為研究生發(fā)表論文有難度。表四顯示，在調(diào)查中認為學(xué)校關(guān)于研究生發(fā)表論文的規(guī)定很合理和比較合理的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的39.3%，認為不太合理和很不合理的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的60.7%，二者相差21.4%，即在30個被調(diào)查者中，多數(shù)人認為此規(guī)定不合理。

　　二、研究生畢業(yè)前論文發(fā)表規(guī)定產(chǎn)生的負面影響

　　1、增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力

　　目前我國全日制碩士研究生在校學(xué)習(xí)時間為3年，文科學(xué)生要用一年半到兩年的時間完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，理科要用一年至一年半時間，之后的一年至一年半時間學(xué)生做課題研究并完成學(xué)位論文主。研究生的學(xué)術(shù)研究能力的發(fā)展提高是循序漸進的過程，研一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)查閱資料、學(xué)習(xí)本專業(yè)研究方法等。研二期間，是研究生根據(jù)研究方向進行學(xué)位論文的選題、開題的重要階段，文科學(xué)生還要完成此期間的課程學(xué)習(xí)，理科學(xué)生則開始相關(guān)的調(diào)查研究、課題實驗等。研三一年中，研究生要撰寫學(xué)位論文的草稿，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下不斷修改，直到論文完成。真正有學(xué)術(shù)價值的論文是研究生學(xué)術(shù)能力的體現(xiàn)，它的完成是研究生在具備一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)問題深入研究的成果，需要研究生具備一定的學(xué)術(shù)研究能力。研究生在三年學(xué)習(xí)期間，完成學(xué)校規(guī)定課程及學(xué)位論文已經(jīng)很不輕松，再公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文更加有難度。

　　2、造成研究生學(xué)術(shù)上的急功近利和學(xué)術(shù)道德下降

　　一方面學(xué)生的學(xué)術(shù)能力的提高需要一個過程，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，研究生才能具備研究課題、發(fā)表論文的能力;另一方面，學(xué)校規(guī)定研究生在畢業(yè)前須按要求公開發(fā)表論文，否則沒有資格參加答辯，不能畢業(yè)。某大學(xué)關(guān)于改進和修訂教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的暫行實施辦法中規(guī)定：論文答辯前至少有1篇以上與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文在學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表。正常情況下，研究生完成學(xué)位論文要一年時間，這意味著研究生在學(xué)習(xí)的第一、二年間就要完成學(xué)校規(guī)定的發(fā)表論文任務(wù)，此時，學(xué)生還不具備公開發(fā)表論文的研究能力，或忙于學(xué)位論文的開題，沒有能力和時間寫論文。為不影響論文答辯和正常畢業(yè)，部分學(xué)生產(chǎn)生浮躁心態(tài)，在學(xué)術(shù)上急功近利，寫出的論文學(xué)術(shù)含量不高，沒有獨創(chuàng)性。更有部分學(xué)生在寫論文的過程中，抄襲剽竊別人的學(xué)術(shù)成果，學(xué)術(shù)道德下降。

　　3、加重學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)

　　教育部發(fā)布2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示：全國招收研究生51.09萬人，其中碩士生44.90萬人。在學(xué)研究生140.49萬人，其中碩士生115.86萬人。畢業(yè)研究生37.13萬人，比上年增加2.65萬。教育部發(fā)布2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示：高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加。全國招收研究生53.82萬人，比上年增加2.72萬人，增長5.33%，其中招收碩士生47.44萬人。在學(xué)研究生153.84萬人，比上年增加13.35萬人，增長9.50%，其中在學(xué)碩士生127.95萬人。畢業(yè)研究生38.36萬人，比上年增加1.23萬人，增長3.31%，其中畢業(yè)碩士生33.46萬人。

　　由以上數(shù)據(jù)可看出，我國近幾年研究生數(shù)量不斷增加，據(jù)統(tǒng)計我國現(xiàn)有國家級期刊1731種，由于沒有查到省級期刊的數(shù)量，沒有辦法計算我國現(xiàn)有期刊數(shù)量，但從相關(guān)資料中可看出，我國目前期刊數(shù)量不能滿足研究生發(fā)表論文的要求，這給研究生發(fā)表論文帶來很大難度。再另上隨社會發(fā)展，我國期刊經(jīng)營日益市場化，更加注重期刊的經(jīng)濟效益，在期刊發(fā)表論文要收版面費已成為普遍現(xiàn)象。據(jù)了解，不同期刊的版面費從幾百元到時上千元高低不等。筆者也看到學(xué)校內(nèi)貼有發(fā)表論文的各式廣告和宣傳單，無一例外，都要收版面費。毋庸置疑，發(fā)表論文給學(xué)生帶來了一定的經(jīng)濟負擔(dān)。

　　三、研究生學(xué)術(shù)能力評價的改進對策

　　1、把研究生學(xué)位授予與發(fā)表論文分開

　　根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》，研究生的能否被授予學(xué)位，主要看其學(xué)位論文的質(zhì)量、課程的學(xué)習(xí)以及實際的學(xué)術(shù)能力，而非學(xué)生公開發(fā)論文的情況。在研究生選題及撰寫學(xué)位論文的過程中，導(dǎo)師多給予指導(dǎo)，嚴格把好學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)。同時鼓勵有能力的學(xué)生多做研究并及時將研究成果發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上，并對有學(xué)術(shù)價值的論文進行獎勵。

　　2、建立多元學(xué)術(shù)水平評價體制

　　學(xué)術(shù)水平評價指標的設(shè)計應(yīng)注重多元化，從多個方面評價研究生的學(xué)術(shù)水平和能力，改變現(xiàn)有的以發(fā)表論文為標準的單一做法。發(fā)表論文可以作為考察研究生學(xué)位能力的一種途徑，但不是唯一途徑，研究生平時的課題研究、學(xué)術(shù)報告、調(diào)查研究等級都可以作為用來作為評價研究生學(xué)術(shù)能力的參考因素。此外，對研究生學(xué)術(shù)能力的評價應(yīng)該是動態(tài)的，貫穿研究生學(xué)習(xí)的整個過程，而非以發(fā)表論文的數(shù)量和發(fā)表何種期刊來評價其學(xué)術(shù)能力高低。此外，對研究生學(xué)術(shù)能力的評價應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。美國的研究生每一周或兩周交論文或讀書筆記，不要求發(fā)表，但要求思考和寫作，在思考和寫作的過程中不斷鍛煉創(chuàng)新能力和思維能力，其效果可以等同于發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文。[3]

　　參考文獻：

　　[1]劉之葵.對研究生發(fā)表論文規(guī)定的探討[J].現(xiàn)代大學(xué)育，2006(5).

　　[2]葉繼元.關(guān)于文科研究生“發(fā)文規(guī)定”是否合理的調(diào)查分析[J].圖書與情報.2007，6：8.

　　[3]劉若泳.全日制碩士研究生發(fā)表論文的調(diào)查研究――以A大學(xué)為例[J].煤炭高等教育.2011，29(5)：50.

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