新聞傳播省級論文發(fā)表寫作技巧

　　論文寫作是職稱評審論文發(fā)表過程中的重中之重，如何寫好論文是每個作者都需要重視的，論文發(fā)表最好的網(wǎng)站期刊VIP為您總結(jié)了一些新聞傳播省級論文發(fā)表寫作技巧，希望對您有所幫助!

　　新聞傳播是文學的一種，新聞傳播學的歷史相對年輕，19世紀與20世紀之交新聞學在德國和美國形成學科，20世紀40年代傳播學在美國形成學科。新聞學在中國作為一門學科，以及中國新聞學教育的開端，通常以1918年10月北京大學新聞學研究會的成立作為標志。

　　新聞傳播省級文學論文發(fā)表寫作技巧：

　　一，將論文寫成教材或普及讀物

　　雖然處于學習階段，但碩士、博士論文無論如何屬于學術(shù)論文一類。而現(xiàn)在一些論文，有的很像教材，將某一論證對象從定義、重要意義開始說起，方方面面都講到，講完了，文章也就結(jié)束了。有的很像普及讀物，對某一別人的研究成果(特別是外國的)，方方面面做了介紹，介紹完全了，文章也就結(jié)束了。有一篇關(guān)于探險報道的碩士論文初稿，從什么是探險、什么叫探險報道、探險和探險報道的歷史開始寫起，然后是詳盡的關(guān)于探險報道的寫作要領(lǐng)、注意事項，直至采訪時要穿什么衣服等，全寫到了，相當全面。寫完了，文章結(jié)束。另一篇關(guān)于世界性通訊社的博士論文，敘述了各大通訊社的歷史，只在各章最后有一數(shù)百字的段落“論證”幾句，論文就算寫完了。沒有提出自己的新觀點、新發(fā)現(xiàn)，也沒有研究的新視角。這樣的論文每年所展比例不小，是需要重點解決的問題。

　　二，寫作中缺少“假設(shè)論敵”的意識

　　于是，寫作時只考慮有利于自己觀點的一面，有意無意地回避不利于自己觀點的材料。這很容易被別人抓住作者論證中的缺口。如果每論述一個問題，自己多想想，別人會就這個問題給我挑什么毛病，如果每一個問題在寫作時都這樣自我提問，文章就會論證得較“圓”，逼著自己治學嚴謹些。

　　三，將論文寫成了工作經(jīng)驗總結(jié)或理論宣傳文章

　　可能有的作者在讀研前是做宣傳工作的，或者擔任領(lǐng)導(dǎo)干部的文字秘書，這種工作經(jīng)歷使得作者寫的論文，文字流暢，話語是成套路的，諸如：在……形勢下，在……領(lǐng)導(dǎo)下，為了……，以……為基礎(chǔ)，以……為指針，做到打?qū)崕讉�重點……、突出幾個……、落實幾個……等等。讀了文章，好象在喝白開水，除了有些詞句漂亮外，實際上并沒有提出新觀點、新發(fā)現(xiàn)、新視角。例如有一篇關(guān)于輿論監(jiān)督的論文，作者為了在第一章顯示論證的理論性，三個小標題分別是：輿論監(jiān)督是…… 生命、輿論監(jiān)督是……旗幟、輿論監(jiān)督是……保證。但是輿論監(jiān)督本身到底是什么，反而沒有說出來。因為作者真心誠意地以為，這就是“理論”論證，報紙上理論版確實盡是這類“理論文章”，有些還是級別較高的黨政領(lǐng)導(dǎo)人的文章。有一篇論述某報紙論文，本來是可以寫成學術(shù)論文的，但是作者陷到這個媒體里太深，進去出不來了，沒有站在客觀的立場用學術(shù)眼光來觀察問題，當談到這家媒體存在的意義時，小標題是“……的理論意義”，內(nèi)容是黨和國家主要領(lǐng)導(dǎo)分別為該單位的題詞。作者誤以為，高級領(lǐng)導(dǎo)人題詞，就是“理論”。

　　四，論文中缺乏基本的學科基礎(chǔ)理論知識

　　一些論文，分析太缺乏本學科和其他人文-社會科學的基本理論知識，仍然在使用諸如“任何事物都是一分為二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中學時代學的大眾哲學常識，來“分析” 問題。不能說他們說的不對，但是實在沒一點學術(shù)研究的味道。這種情況到了寫論文的時候再糾正，已經(jīng)晚了。這反映出研究生的學科基礎(chǔ)理論教育較為薄弱。從入學就應(yīng)加強學術(shù)理論思維的訓練，將文科的基礎(chǔ)知識打牢，真正懂得什么叫“研究

　　五，不會寫緒章

　　任何文章總要有一個開頭，學位論文的開頭通常要求有一篇緒章(叫序、序言、前言、緒論、緒章等等均可)，這篇緒章的任務(wù)是交代自己的選題、論文的主攻方向、文獻檢索過程和情況 (即前人這方面已經(jīng)做了些什么)、自己的論文在哪些方面有所創(chuàng)新(或所有整理)、使用的研究方法、論文大致的結(jié)構(gòu)，以及其他需要說明的關(guān)于論文的問題。但是現(xiàn)在不少論文的緒章，寫什么的都有，或是感謝之類，或者是發(fā)表感想，像散文而不是論文。對緒章提出一定的規(guī)范要求，就是逼著作者必須考慮自己是否做了文獻檢索，論文是否提出了新觀點。

　　六，非必需地引證和論述自己導(dǎo)師和可能評議論文的老師的論著

　　如果恰好論文涉及導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，而且導(dǎo)師確實在這方面有獨到的觀點，學生引證是正常的。但是現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象，即不少論文的選題與導(dǎo)師或其他相關(guān)老師的研究沒有直接聯(lián)系，或者他們的論著并不是學界的代表作，學生卻千方百計要引上幾段，有些引證的內(nèi)容就是大白話，誰都會說，甚至連導(dǎo)師論著中的“俗話說……”都引上了。

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