如何做好論文答辯
目前，教師教學(xué)論文的答辯越來(lái)越引起人們的重視。因?yàn)樵诟黜?xiàng)評(píng)比中，如職稱評(píng)定、名師評(píng)比、教學(xué)能手評(píng)比等，都要進(jìn)行教學(xué)論文的答辯。這幾年，我在擔(dān)任評(píng)委時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行教學(xué)論文答辯時(shí)，存在著這樣或那樣的問(wèn)題。下面，結(jié)合思想政治學(xué)科，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、切忌敷衍塞責(zé)，應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備
【案例一】一些教師對(duì)撰寫論文比較重視，但對(duì)論文答辯不夠重視，馬虎從事。不同的論文答辯，會(huì)有不同的要求，有的要求脫稿，有的要求制作課件進(jìn)行介紹，有的可以邊看論文邊講。有一次，我在當(dāng)評(píng)委時(shí)，一位教師不知怎的，把論文題目《情境教學(xué)法在高中思想政治課堂中的運(yùn)用》說(shuō)成了《高中思想政治課情境教學(xué)法的運(yùn)用》。有的要求制成課件，個(gè)別教師連課件都沒(méi)做，拿著紙?jiān)谥v。
凡事預(yù)則立，不立則廢。參加論文答辯的教師不能掉以輕心，必須認(rèn)真對(duì)待，做好準(zhǔn)備，對(duì)論文內(nèi)容要深刻理解和全面熟悉。論文答辯的目的是為了進(jìn)一步審查作者是否自己獨(dú)立完成論文，有無(wú)抄襲;進(jìn)一步考查和驗(yàn)證作者對(duì)所寫論文論題的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證的能力;進(jìn)一步考察作者對(duì)所涉及的專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度等情況;針對(duì)論文中存在的一些問(wèn)題，評(píng)委給出一些可行性的建議，進(jìn)而可以提升教師科研的水平和論文的質(zhì)量。教師要準(zhǔn)備摘要、講稿、答題及技術(shù)等。對(duì)于字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)的論文，要準(zhǔn)備寫一個(gè)較詳細(xì)的摘要和提綱，把字?jǐn)?shù)濃縮到3000字以內(nèi)，寫出論文的寫作動(dòng)機(jī)、主要觀點(diǎn)、材料、方法、結(jié)論等�？紤]一些可能被問(wèn)到的問(wèn)題：如，你為什么要選擇這個(gè)題目，該選題有哪些理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?論文的基本思想和重要觀點(diǎn)是什么，你是從哪些方面進(jìn)行論證的?在寫作中你參考了哪些文獻(xiàn)?你的論文有什么創(chuàng)新和特色，存在哪些問(wèn)題等等。
二、切忌照本宣讀，應(yīng)該有的放矢
【案例二】有一次，在某市教學(xué)大比武論文答辯會(huì)上，一位教師在介紹《論高中愛國(guó)主義教育的必要性及對(duì)策》時(shí)，從頭到尾讀了一遍。由于這位教師讀得比較流利，語(yǔ)速較快，能在10分鐘內(nèi)把這篇論文讀完。接著，評(píng)委問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：“文章中涉及的高中愛國(guó)主義教育現(xiàn)狀和對(duì)策有沒(méi)有必然的聯(lián)系?高中生和初中生的愛國(guó)主義教育有什么不同?”
論文答辯的第一部分是介紹自己的論文，而不是讀論文。這位參賽選手就犯了照本宣讀的大忌。介紹的內(nèi)容包括寫作背景和意義、文章的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、論證過(guò)程、論據(jù)材料、結(jié)論，要做到概括簡(jiǎn)要，言簡(jiǎn)意賅。
三、切忌平平淡淡，應(yīng)該重點(diǎn)突出
【案例三】在一次論文答辯會(huì)上，一位教師在介紹《淺析如何提高理科班思想政治教學(xué)的有效性》時(shí)，分三個(gè)方面進(jìn)行介紹：1. 論文寫作的原因。2. 論文的`結(jié)構(gòu)有五點(diǎn)：教師自身要重視教學(xué)，提升綜合素質(zhì);引導(dǎo)理科生樹立正確的學(xué)科觀;尊重理科生的個(gè)性，建立良好的朋友關(guān)系;創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)理科生學(xué)習(xí)興趣;減輕理科生作業(yè)負(fù)擔(dān)。3. 取得的成效。然后，評(píng)委問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，你是如何處理的?文章中提到的五個(gè)方面做法是否適合文科思想班政治教學(xué)?
另一位教師在介紹論文《施“寓鹽于湯”之策，達(dá)高效課堂之果》時(shí)，不僅介紹了這篇論文寫作的背景，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談了對(duì)預(yù)設(shè)的“角度”與生成的“程度”、思維的“深度”與提問(wèn)的“熱度”的看法，而且還介紹了自己寫這篇論文的心得體會(huì)。然后回答評(píng)委的提問(wèn)：課堂預(yù)設(shè)要達(dá)到哪些目標(biāo)?
在這兩位教師的論文介紹中，第一位教師的介紹顯得平淡，第二位教師的介紹有特色。俗話說(shuō)：“削繁去冗留清被，畫到無(wú)時(shí)是熟時(shí)”，要盡量做到詞約旨豐，一語(yǔ)中的。要突出重點(diǎn)，把自己在論文中的新觀點(diǎn)或新的突破、最具特色和有亮點(diǎn)的部分，寫作時(shí)最大收獲、最深體會(huì)表述出來(lái)。
四、切忌答非所問(wèn)，應(yīng)該切中要害
【案例四】一位教師在介紹論文《思想政治課堂教學(xué)中的“生動(dòng)”和“主動(dòng)”》時(shí)闡明了自己的觀點(diǎn)：“生動(dòng)”使思想政治課堂教學(xué)越來(lái)越吸引人，一掃原先給人一種“枯燥乏味”的印象;但似乎又陷入另一種“枯燥乏味”，給人一種毫無(wú)生命力的形式主義之嫌。無(wú)視“主動(dòng)”的“生動(dòng)”是無(wú)效的。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，他努力嘗試著實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)”和“主動(dòng)”的統(tǒng)一。在10分鐘內(nèi)的介紹中，他能夠脫稿講清文章的結(jié)構(gòu)、思路及主要觀點(diǎn)，應(yīng)該是不錯(cuò)的。接著，評(píng)委問(wèn)道：“生動(dòng)”和“主動(dòng)”如何界定?教師答道：“主動(dòng)”是突出學(xué)生情況。后面答不下去了。評(píng)委追問(wèn)：“生動(dòng)”難道不突出學(xué)生情況嗎?參辯老師啞然無(wú)語(yǔ)。
在這個(gè)案例中，由于參辯教師事先在寫作時(shí)沒(méi)有真正搞清“生動(dòng)”和“主動(dòng)”的區(qū)別，或者沒(méi)有聽清楚，在回答評(píng)委的問(wèn)題時(shí)，有點(diǎn)離題。主動(dòng)是相對(duì)于被動(dòng)而言，是指不待外力推動(dòng)而行動(dòng)。生動(dòng)是指具有活力而且感動(dòng)人的。
在評(píng)委提問(wèn)時(shí)，參辯教師要認(rèn)真聆聽，并做好記錄，仔細(xì)推敲評(píng)委所提問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和要害。如果對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師再重復(fù)一遍。如果對(duì)所提問(wèn)題的有些概念不清，可以請(qǐng)教提問(wèn)老師，或者把自己對(duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)，征求提問(wèn)老師的意見，弄清問(wèn)題的意思后，再作回答。只有這樣，才能答到要害上，避免答非所問(wèn)。
五、切忌強(qiáng)詞奪理，應(yīng)該實(shí)事求是
【案例五】一位教師在介紹論文《反思性學(xué)習(xí)在高考思想政治復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略》后，評(píng)委針對(duì)參考文獻(xiàn)提出如下的問(wèn)題：文章中四方面的參考文獻(xiàn)(1.《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》;2. 羅洪兒，《對(duì)教學(xué)反思問(wèn)題的探討》2006;3. 熊川武，《反思性教學(xué)》2004.華東師范大學(xué)出版社;4.網(wǎng)絡(luò)資源《如何上好復(fù)習(xí)課》、《建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)摘記》)對(duì)寫作有何作用?這位老師答道：“擴(kuò)大知識(shí)面，提供一個(gè)理論的支撐。”評(píng)委又問(wèn)道：“你能否結(jié)合《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》這本書，談?wù)勅绾翁峁├碚摰闹?”“在新課程下，三大學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究發(fā)生了變化。”“該書的作者是誰(shuí)?寫于何時(shí)?”“作者是一位專家，大概寫于2003年吧!”“你認(rèn)為你文章中的這些參考文獻(xiàn)的寫法規(guī)范嗎?”“當(dāng)然規(guī)范，網(wǎng)上也是這樣寫的，我看人家論文的參考文獻(xiàn)也是這樣寫的。”
論文答辯有“問(wèn)”有“答”，還可以有“辯”。提問(wèn)老師所提的問(wèn)題中，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性問(wèn)題。對(duì)于后一類問(wèn)題，是非正誤尚未定論，與所提問(wèn)老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以據(jù)理力爭(zhēng)。但對(duì)于前一類問(wèn)題，是要參辯者作出正確全面的回答，不具有商榷性。這位參辯老師對(duì)參考文獻(xiàn)格式的寫法這一基礎(chǔ)性問(wèn)題的回答有點(diǎn)強(qiáng)詞奪理。因?yàn)樘釂?wèn)老師前面所提到的“《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》這本書的作者是誰(shuí)?寫于何時(shí)?”參辯老師答不出來(lái)，至少說(shuō)明參考文獻(xiàn)格式寫法有問(wèn)題。所以，對(duì)于自己沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是的回答，表示今后好好去研究，切不可狡辯。
六、切忌自卑傲慢，應(yīng)該文明禮貌
【案例六】在當(dāng)評(píng)委的這幾年里，我感覺(jué)大部分教師在參加論文答辯時(shí)，均注重自己的儀態(tài)與風(fēng)度。但有的教師從未經(jīng)歷過(guò)這種場(chǎng)面，感到膽怯，缺乏自信心。有的老師認(rèn)為自己的論文曾在省級(jí)獲獎(jiǎng)或在刊物上發(fā)表，當(dāng)自己的觀點(diǎn)與提問(wèn)老師觀點(diǎn)相左時(shí)，態(tài)度有點(diǎn)傲慢自負(fù)，有理不饒人。這兩種情況都會(huì)影響答辯的成績(jī)。
論文答辯的過(guò)程是學(xué)術(shù)交流和探討的過(guò)程。參辯人應(yīng)把它看成是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)和接受指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。孫中山先生曾說(shuō)過(guò)：“其所具風(fēng)度姿態(tài)，既使全場(chǎng)有肅然起敬之心，舉動(dòng)格式又須使聽者有安靜詳和之氣”。參辯人應(yīng)尊重評(píng)委老師，言行舉止要文明禮貌，謙遜大方。特別在自己難以回答評(píng)委所提出的問(wèn)題，或和提問(wèn)老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，更應(yīng)如此。
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