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護(hù)理本科生畢業(yè)答辯問(wèn)題
畢業(yè)論文答辯是學(xué)校檢閱學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要形式之一，同時(shí)也是本科生獲取學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)之一，下面是小編搜集整理的護(hù)理本科生畢業(yè)答辯問(wèn)題，供大家閱讀查看。
護(hù)理本科生畢業(yè)答辯問(wèn)題
學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的是為了進(jìn)一步考查和驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所著論文的論題的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證問(wèn)題的能力，進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度，審查畢業(yè)生論文是否由學(xué)生獨(dú)立完成等情況。學(xué)生通過(guò)答辯，讓教師、專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，文章的創(chuàng)新之處以及學(xué)生完成課題的實(shí)際能力。因此，就我院近兩年護(hù)理本科畢業(yè)生論文答辯過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)策。
1、基本情況
我院護(hù)理本科教育從2002年開始招生，至今已有畢業(yè)生兩屆，畢業(yè)生人數(shù)300余名，我院從辦學(xué)開始，就將畢業(yè)論文答辯工作納入教學(xué)計(jì)劃，作為培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研綜合能力的重要內(nèi)容，由護(hù)理專家組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審答辯，答辯通過(guò)準(zhǔn)予畢業(yè)。在已畢業(yè)的學(xué)生中，絕大多數(shù)經(jīng)一次答辯合格，但也有個(gè)別論文存在問(wèn)題。
2、存在問(wèn)題
2.1 畢業(yè)生論文寫作時(shí)間欠妥 護(hù)理本科學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間為1年，分別在內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、傳染科、手術(shù)室等科室實(shí)習(xí)，1個(gè)月~2個(gè)月輪轉(zhuǎn)換科，在這期間沒(méi)有特定的一段時(shí)間給實(shí)習(xí)生進(jìn)行論文寫作，且論文寫作不可能在很短的時(shí)間內(nèi)完成，要靠實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，并做相關(guān)調(diào)查、處理。作為本科生其科研能力并不強(qiáng)，要靠自己獨(dú)立立題難度較大，許多學(xué)生遲遲未能定題，到開題時(shí)匆匆趕出來(lái)，有的學(xué)生畢業(yè)前2個(gè)月還不能定題，論文完成時(shí)間不能得以保證。
2.2 畢業(yè)論文的選題針對(duì)性不強(qiáng) 由于經(jīng)費(fèi)緊、時(shí)間短等客觀影響，絕大多數(shù)學(xué)生僅是通過(guò)查閱期刊、文獻(xiàn)來(lái)摘錄一些第二手資料，通過(guò)整理、分析、研究用于論文的演繹和推理，很難歸納出獨(dú)特的或有新意的觀點(diǎn)和論據(jù)。部分實(shí)習(xí)醫(yī)院科研項(xiàng)目甚少，不能提供相應(yīng)的條件，導(dǎo)致學(xué)生論文立題困難，甚至網(wǎng)上下載裁剪拼湊完成論文。學(xué)生論文的研究泛泛而談的較多，未能將所學(xué)知識(shí)和技術(shù)與實(shí)踐很好結(jié)合起來(lái)。
2.3 部分指導(dǎo)教師能力及精力投入不足 指導(dǎo)老師大部分是臨床護(hù)士，學(xué)歷低，不具備科研指導(dǎo)能力，有的指導(dǎo)老師在思想上未能將畢業(yè)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和發(fā)揮，只是教會(huì)他們“如何做”，而對(duì)“為什么這么做”，學(xué)生在思想上是一片空白。有的學(xué)生做的是老師課題的一部分，沒(méi)有對(duì)整個(gè)課題做全面了解，認(rèn)為只要有一些數(shù)據(jù)就能成一篇論文，參加答辯完事。另外，當(dāng)學(xué)生七拼八湊成一篇論文時(shí)，有些指導(dǎo)老師未能認(rèn)真審核，使得學(xué)生認(rèn)為做畢業(yè)論文是件很容易的事，不需要花更多的時(shí)間和精力就能通過(guò)，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤導(dǎo)向，產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、對(duì)策
3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文選題的指導(dǎo) 學(xué)位論文選題應(yīng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與教研室共同參與相結(jié)合的方法，強(qiáng)化導(dǎo)師在論文選題中的責(zé)任，充分發(fā)揮導(dǎo)師小組和教研室的積極作用。學(xué)生在下醫(yī)院實(shí)習(xí)前，由學(xué)校指導(dǎo)老師確定題目并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，到醫(yī)院后，實(shí)習(xí)生在論文完成過(guò)程中必須有固定的臨床指導(dǎo)老師指導(dǎo)他們，根據(jù)選題寫好開題報(bào)告，收集相關(guān)資料，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中，提供條件給他們，熟悉操作，完成實(shí)驗(yàn)。
3.2 嚴(yán)把指導(dǎo)教師關(guān) 本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，因此在完成論文的過(guò)程中，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)均需老師指導(dǎo)。采取的方法是，實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，在選定導(dǎo)師時(shí)，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格篩選，導(dǎo)師人選應(yīng)是責(zé)任心強(qiáng)、有一定科研能力的教師，并能根據(jù)課題的要求，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，為論文設(shè)計(jì)開題做好充分的提前準(zhǔn)備�！皩�(dǎo)師負(fù)責(zé)制”可以使我院對(duì)整個(gè)論文質(zhì)量進(jìn)行有效地監(jiān)控。
3.3 建立嚴(yán)格的開題報(bào)告制度 建立嚴(yán)格規(guī)范的開題報(bào)告制度，首先要對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范，以保證選題的科學(xué)性、創(chuàng)造性。導(dǎo)師指導(dǎo)小組成員對(duì)論文選題、選題內(nèi)容、研究方案和研究方法的合理性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和可行性等方面進(jìn)行審查和評(píng)議，并提出詳細(xì)的修改指導(dǎo)建議，對(duì)不符合要求的選題和開題報(bào)告，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)重新修改并重新審查。
3.4 加強(qiáng)學(xué)位論文的中期檢查 論文的撰寫階段是在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查是保證學(xué)生能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按時(shí)高質(zhì)量完成畢業(yè)論文必不可少的重要一環(huán)。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，各指導(dǎo)老師根據(jù)臨床工作需要，進(jìn)行畢業(yè)生論文中期檢查，到醫(yī)院通過(guò)與學(xué)生及臨床帶教老師進(jìn)行座談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況、目前研究的基本情況、進(jìn)展及存在問(wèn)題和困難，由指導(dǎo)老師提出具體建議和修改意見，使學(xué)生進(jìn)一步修正計(jì)劃，補(bǔ)充資料和完善思路。
3.5 精心組織論文答辯 由于實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量多，實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，論文內(nèi)容和形式呈多樣化，為使學(xué)生在畢業(yè)前得到更多的相互學(xué)習(xí)和交流，采取集中答辯，統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)，統(tǒng)一論文答辯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，全院畢業(yè)生集中進(jìn)行論文答辯，由答辯委員會(huì)成員把關(guān)，有效保證學(xué)位論文評(píng)審的原則性和嚴(yán)肅性。答辯同時(shí)邀請(qǐng)督導(dǎo)專家進(jìn)行指導(dǎo)及學(xué)生旁聽，使論文答辯真正成為師生之間有問(wèn)有答的現(xiàn)場(chǎng)交流。
兩年來(lái)，堅(jiān)持從抓畢業(yè)生論文質(zhì)量著手，將論文質(zhì)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力相結(jié)合，使學(xué)生獲取知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力、收集整理信息的能力均明顯提高，論文的質(zhì)量逐年提高。
4、要點(diǎn)
�。�1）克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過(guò)答辯。
�。�2）注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無(wú)論是聽答辯教師提出問(wèn)題，還是回答問(wèn)題都要做到禮貌應(yīng)對(duì)。
（3）聽明白題意，抓住問(wèn)題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問(wèn)題的根本所在，再作答，以免出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
�。�4）若對(duì)某一個(gè)問(wèn)題確實(shí)沒(méi)有搞清楚，要謙虛向教師請(qǐng)教。盡量爭(zhēng)取教師的提示，巧妙應(yīng)對(duì)。用積極的態(tài)度面對(duì)遇到的困難，努力思考做答，不應(yīng)自暴自棄。
�。�5）答辯時(shí)語(yǔ)速要快慢適中，不能過(guò)快或過(guò)慢。過(guò)快會(huì)讓答辯小組成員難以聽清楚，過(guò)慢會(huì)讓答辯教師感覺答辯人對(duì)這個(gè)問(wèn)題不熟悉。
�。�6）對(duì)沒(méi)有把握的觀點(diǎn)和看法，不要在答辯中提及。
�。�7）不論是自述，還是回答問(wèn)題，都要注意掌握分寸。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，略述枝節(jié)；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開不講或少講。
�。�8）通常提問(wèn)會(huì)依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。
�。�9）答辯人的答題時(shí)間一般會(huì)限制在一定的時(shí)間內(nèi)，除非答辯教師特別強(qiáng)調(diào)要求展開論述，都不必要展開過(guò)細(xì)。直接回答主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單干脆，切中要害。
5、常見問(wèn)題
答辯一般是幾位相關(guān)專業(yè)的老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)體和論文提出一些問(wèn)題，同時(shí)聽取學(xué)生個(gè)人闡述，以了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和對(duì)設(shè)計(jì)的熟悉性；考察學(xué)生的應(yīng)變能力和知識(shí)面的寬窄；聽取學(xué)生對(duì)課題發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。常見問(wèn)題的分類如下：
（1）辨別論文真?zhèn)�，檢查是否為答辯人獨(dú)立撰寫的問(wèn)題；
�。�2）測(cè)試答辯人掌握知識(shí)深度和廣度的問(wèn)題；
�。�3）論文中沒(méi)有敘述清楚，但對(duì)于本課題來(lái)講尤為重要的問(wèn)題；
�。�4）關(guān)于論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的問(wèn)題；
�。�5）課題有關(guān)背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題；
�。�6）課題的前景和發(fā)展問(wèn)題；
（7）有關(guān)論文中獨(dú)特的創(chuàng)造性觀點(diǎn)的問(wèn)題；
�。�8）與課題相關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題；
�。�9）與課題相關(guān)的擴(kuò)展性問(wèn)題。
初審成績(jī)分析
從表1中可以看出，優(yōu)秀論文較少，僅占3.34%，護(hù)理論文深度不夠，628篇論文中，沒(méi)有一篇是利研論文，個(gè)部為綜述類文章。相對(duì)血言，不及格比例較大，占8.12%。
不及格的卞要原因有：
1）選題缺乏針對(duì)性。選題是論文寫作的起始血重要的步驟，是論文的卞要組成部分，也是論文成功的關(guān)鍵。考生在選題時(shí)沒(méi)有認(rèn)真考慮，受網(wǎng)絡(luò)公布的參考題目的限制，選題缺乏針對(duì)性。如臨床護(hù)十如何避免護(hù)患糾紛"，以此作為論文題目的就有25篇，鍵康教育中的溝通技巧"有10篇。題目完個(gè)一樣或相近的論文，肯定在一個(gè)評(píng)審組，內(nèi)容上大同小異，沒(méi)有具體實(shí)例，泛泛血談。
2）論文結(jié)構(gòu)缺陷。不及格的論文中，相當(dāng)一部分是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不完性，缺少摘要、關(guān)鍵詞、參文獻(xiàn)等
3）層次不清。在正文中，敘述層次不清，各級(jí)符號(hào)棍亂或不正確。
4）文不切題。論文內(nèi)容與題目相差較遠(yuǎn)。如失木原理在護(hù)理竹理中的應(yīng)用"一文，通篇介紹人木原理的有關(guān)內(nèi)容，{的牲護(hù)理竹理中的應(yīng)用"卻沒(méi)提到。
(s）有到竊抄襲嫌疑。鍵康教育在護(hù)理工作中的應(yīng)用"有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為到竊或抄襲，判為不及格。
(6）醫(yī)療專業(yè)的論文充當(dāng)護(hù)理專業(yè)論文。此類論文僅1份。
綜合成績(jī)分析經(jīng)答辯后，每一等級(jí)的比例都有明顯變化，不及格、及格比例增加，{的優(yōu)秀、良好、中等層次比例減少。
主要有2個(gè)方面的原因，即考生原因和評(píng)審專家原因。
考生原因:
1）考生不熟悉自己的論文內(nèi)容，答非所問(wèn)。
2）考生心理素質(zhì)差，過(guò)于緊張，個(gè)別考生因緊張{的`不能說(shuō)一句完性的話。
3）論文內(nèi)容不是自己撰寫，所以不知道論文內(nèi)容。
4）論文的卞要內(nèi)容與自己的工作關(guān)系不大。如有一位考生木身在手術(shù)室工作，撰寫的論文為竹婦心理護(hù)理"，其原因是雖然自己生孩子有所體會(huì)，但井沒(méi)有充分的臨床調(diào)查資料或護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。
5）受網(wǎng)絡(luò)參考題目限制。如一位考生為學(xué)校護(hù)理教師，參考題目中沒(méi)有學(xué)校教學(xué)方的題目，只好寫"臨床護(hù)理素質(zhì)有待提高"，文中的數(shù)據(jù)僅是通過(guò)2個(gè)病區(qū)s0位護(hù)十的調(diào)查材料得來(lái)，材料數(shù)據(jù)有限。
評(píng)審專家原因:
1）初審為一位專家審閱，終審為3人審閱和提問(wèn)，個(gè)人觀點(diǎn)有所差異。
2）等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)掌握程度有差異。盡侶·評(píng)‘牢前一再?gòu)?qiáng)調(diào)評(píng)‘牢標(biāo)準(zhǔn)，但這種差異在一定限度內(nèi)很難完個(gè)避免。護(hù)理本科畢業(yè)論文答辯
提高答辯通過(guò)率的對(duì)策
1、選題要符合要求
(1）新穎醒目。題目是論文的眼睛，用詞要有新穎、有特色，不要千篇一律用fi）究"、份析"、探討"等，以免給評(píng)審專家以陳舊、模仿、重復(fù)的印象。
(2）簡(jiǎn)知精練。題目要著重表達(dá)最重要的特定內(nèi)容"，一般不應(yīng)超過(guò)20個(gè)字。收到的論文中有檄光懸雍垂愕咽成形術(shù)治療阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征圍手術(shù)期護(hù)理"、翎byk-so型微波治療儀治療前列腺炎洽井非淋球菌尿道炎）等男女生殖器官疾病的治療觀察及護(hù)理體會(huì)"，顯然使用了多余的詞，這是題目不精練的最常見原因。
(3）緊扣卞題。即文題相符、文要切題，避免題大文小，空洞無(wú)物。如上邊提到的佑床護(hù)十如何避免護(hù)患糾紛"，若改寫為"護(hù)士如何避免護(hù)患糾紛"寫起來(lái)會(huì)更具體、更真實(shí)。
2、論文結(jié)構(gòu)要完性正確
包括題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、前言、方法、結(jié)果、結(jié)論和戴）討論，前后順序要正確。如某考生的論文，第1頁(yè)寫摘要、關(guān)鍵詞，第2頁(yè)寫題目和作者，第3頁(yè)開始寫標(biāo)題和正文，構(gòu)明顯錯(cuò)誤。
3、考生要提高自身素質(zhì)，盡量減少不必要的緊張
4、專家培訓(xùn)加強(qiáng)專家評(píng)審前培訓(xùn)，盡量做到評(píng)審尺度一致，公平對(duì)待每位考生。
結(jié)論
自考護(hù)理木利畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確選題，提高論文撰寫能力;加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高論文答辯通過(guò)率。
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