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教育碩士論文答辯陳述詞
尊敬的各位老師、同學(xué)：
大家好!
我叫XXX，我提交的論文題目是《案例教學(xué)在<經(jīng)濟生活>教學(xué)中的運用研究》。本文從搜集資料、構(gòu)思、撰寫、修改到定稿，都得到導(dǎo)師余靜教授的悉心指導(dǎo)，在這里我向余老師表示衷心的感謝;也感謝各位老師在百忙中抽時間參加我的論文答辯。下面我簡要地陳述本論文研究的有關(guān)問題，懇請各位老師批評指導(dǎo)。
1.選題來源
選題來源于兩個方面：一是順應(yīng)新課改的要求，二是針對教學(xué)實際而提出了的。
(1)案例教學(xué)的運用是新課改的要求
新一輪教學(xué)改革在我國逐步推行，它要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而真正將新課標(biāo)理念落到實處。為了貫徹落實新課標(biāo)理念及其要求，提出了案例教學(xué)的研究。案例教學(xué)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，變知識立意為能力立意，變教師主宰的課堂為師生多邊互動的課堂，通過案例創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建師生、生生的交流平臺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)，在實踐中提高綜合能力。
(2)案例教學(xué)的運用是提高《經(jīng)濟生活》教學(xué)實效的需要
為了適應(yīng)新課改的要求，《經(jīng)濟生活》的編寫“基于案例、基于問題、基于情境”的思路，堅持“三貼近”的原則，注重獲得知識的體驗、感悟的經(jīng)歷;關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)知水平，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有知識經(jīng)驗出發(fā)，重視形成知識過程的體驗，自主構(gòu)建知識的過程與方法。許多學(xué)校和教師都能夠按照新課改的要求，積極推進(jìn)新課改。但是，由于受到升學(xué)壓力和急功近利思想的影響，《經(jīng)濟生活》教學(xué)還存在著許多不盡人意的地方：以“應(yīng)試本位”、“知識本位”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀還占著重要地位，只關(guān)注知識的傳授及學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生知識掌握的結(jié)果，師生雙邊互動也不足，課堂上還是教師唱主角，學(xué)生在教學(xué)中扮演的配合教師完成教案的角色，學(xué)生獨立思考、親身體驗和能力培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，無法實現(xiàn)教學(xué)相長。這種教學(xué)方法違背新課標(biāo)的理念，也不利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，探討和研究案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的運用具有重要的現(xiàn)實意義。
2.選題意義
(1)深化案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)的研究
案例教學(xué)在思想政治課的研究比較少，在學(xué)科模塊教學(xué)中的研究更是不足，使案例教學(xué)在學(xué)科模塊運用的理論方面存在很大的空白，不利于該教學(xué)法的推廣。本研究把案例教學(xué)引入思想政治課的模塊——《經(jīng)濟生活》教學(xué)中來，深入地對案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運用進(jìn)行了研究，在一定程度上將會豐富和發(fā)展思想政治課的教學(xué)理論和研究。
(2)轉(zhuǎn)變教育方法和學(xué)習(xí)方式，彰顯學(xué)生的主體地位，提高思想政治教育教學(xué)效果
案例教學(xué)引入思想政治課的模塊——《經(jīng)濟生活》教學(xué)中來，可以彰顯學(xué)生主體地位，使教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，從而建立和諧的師生關(guān)系;并以和諧的師生關(guān)系為前提，以案例為中介，通過師生互動、生生互動中，豐富學(xué)生情感體驗，生成知識、提高能力，促進(jìn)情感態(tài)度價值觀的發(fā)展;同時在案例教學(xué)的互動中，也促進(jìn)教學(xué)相長，提高思想政治教育教學(xué)效果。
3.論文的主要內(nèi)容和研究方法
(1)論文的主要內(nèi)容
本研究首先對案例教學(xué)的相關(guān)概念——什么是案例、什么是案例教學(xué)進(jìn)行了界定，并說明他們各自的特點。在明確案例教學(xué)相關(guān)概念的前提下，本文以新課標(biāo)理念對案例教學(xué)進(jìn)行了審視，結(jié)合案例教學(xué)的三個要素——教學(xué)文本、學(xué)生、教師，從教材的編寫特點、學(xué)生的思維特點及教師的能力等角度，分析案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的可行性。本文的重點則放在案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的運用。首先指出案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的過程：案例設(shè)計——呈現(xiàn)案例——案例討論——案例總結(jié)。在分述這些過程的具體操作規(guī)程或設(shè)計思想后，以《新時代的勞動者》為例，展示了案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的具體實例。最后提出案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的理論思考，肯定案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用所取得的成效，并指出存在問題及其對策。
(2)研究方法
文獻(xiàn)研究法。通過圖書館、電子資源等方式對國內(nèi)外研究文獻(xiàn)資料的收集、整理、總結(jié)、比較，了解并掌握思想政治課案例教學(xué)研究的現(xiàn)狀，積累較為全面的研究資料，為本課題研究找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，提供研究的參考和依據(jù)。
調(diào)查研究法。深入中學(xué)政治課堂，對教學(xué)過程中學(xué)生的言行和行為表現(xiàn)作觀察和記錄，并對記錄下來的書面材料、有針對性地整理、分析與反思。設(shè)計與論題相關(guān)的問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生案例教學(xué)前后的變化情況。
行動研究法。主要通過觀摩公開課和親自教學(xué)實踐的方式。通過實施案例教學(xué)，對案例教學(xué)的理論進(jìn)行驗證，不斷地對案例教學(xué)進(jìn)行反思和修正，在實踐教學(xué)中完善案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的運用。
4.創(chuàng)新之處
中學(xué)思想政治課案例教學(xué)的研究本來就較少，在學(xué)科模塊如《經(jīng)濟生活》的運用研究更是不足，缺乏系統(tǒng)地研究案例教學(xué)在模塊教學(xué)中運用問題。因此，案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)運用研究具有相當(dāng)?shù)目尚行院捅匾浴?/p>
本研究把案例
教學(xué)引入思想政治課的模塊——《經(jīng)濟生活》教學(xué)中來，深入地對案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運用進(jìn)行了研究。 5.論文的缺點
本論文的寫作及修改的過程，也使我認(rèn)識到學(xué)海無涯，雖然我盡可能地搜集材料，竭盡所能運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫作，但論文還是存在一些不足之處，個別論述缺乏材料佐證，有些內(nèi)容仍有待細(xì)化，邏輯性有待進(jìn)一步增強，這些與老師們期望達(dá)到的水平仍有較大的差距。總之，無論如何我仍需要繼續(xù)努力。同時，不足之處懇請各位老師包容并批評指正。
我的陳述到此結(jié)束。謝謝大家!
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