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本科畢業(yè)論文答辯注意事項(xiàng)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的本科畢業(yè)論文答辯注意事項(xiàng)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本科畢業(yè)論文答辯注意事項(xiàng)1
克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過(guò)答辯。
注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無(wú)論是聽(tīng)答辯教師提出問(wèn)題，還是回答問(wèn)題都要做到禮貌應(yīng)對(duì)。
聽(tīng)明白題意，抓住問(wèn)題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問(wèn)題的根本所在，再作答，以免答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
若對(duì)某一個(gè)問(wèn)題確實(shí)沒(méi)有搞清楚，要謙虛向教師請(qǐng)教。盡量爭(zhēng)取教師的提示，巧妙應(yīng)對(duì)。用積極的'態(tài)度面對(duì)遇到的困難，努力思考做答，不應(yīng)自暴自棄。
答辯時(shí)語(yǔ)速要快慢適中，不能過(guò)快或過(guò)慢。過(guò)快會(huì)讓答辯小組成員難以聽(tīng)清楚，過(guò)慢會(huì)讓答辯教師感覺(jué)答辯人對(duì)這個(gè)問(wèn)題不熟悉。
對(duì)沒(méi)有把握的觀點(diǎn)和看法，不要在答辯中提及。
不論是自述，還是回答問(wèn)題，都要注意掌握分寸。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，略述枝節(jié);研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開(kāi)不講或少講。
通常提問(wèn)會(huì)依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。
答辯人的答題時(shí)間一般會(huì)限制在一定的時(shí)間內(nèi)，除非答辯教師特別強(qiáng)調(diào)要求展開(kāi)論述，都不必要展開(kāi)過(guò)細(xì)。直接回答主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單干脆，切中要害。
本科畢業(yè)論文答辯注意事項(xiàng)2
一、畢業(yè)論文答辯的目的意義
畢業(yè)論文考察的是學(xué)員在校學(xué)習(xí)階段全部學(xué)業(yè)的綜合成果,包括是否具有:與學(xué)歷水平相適應(yīng)的系統(tǒng)、完整的專業(yè)知識(shí),較高的理論分析水平和較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,較強(qiáng)的文章寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。畢業(yè)論文答辯除了輔助考察以上內(nèi)容外,重點(diǎn)考察口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力和思維的敏捷程度。其作用可概括為“檢查”、“交流”和“發(fā)展”。具體為:1.檢驗(yàn)論文寫作的真實(shí)程度、下工夫程度。2.考察學(xué)員的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。3.測(cè)驗(yàn)學(xué)員思維的應(yīng)變能力和深入分析能力。4.測(cè)評(píng)學(xué)員的記憶能力。5.考察與論文相關(guān)知識(shí)的廣度。6.使學(xué)員之間相互交流、相互啟發(fā)。7.使師生之間相互交流、教學(xué)相長(zhǎng)。8.指出論文的不足和今后的完善意見(jiàn)。9.提供答辯的標(biāo)準(zhǔn)和典范。10.啟發(fā)學(xué)員進(jìn)一步思考,發(fā)展畢業(yè)論文。
二、畢業(yè)論文答辯的范圍內(nèi)容
(一)自我簡(jiǎn)介部分
1.介紹論文寫作的緣由、目的、意義。2.介紹論文寫作的基本過(guò)程,包括:選題、收集材料、分析研究、確立觀點(diǎn)、組織材料、安排結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的使用、文章修改、參考書。3.介紹論文的基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、中心觀點(diǎn)、主要材料。4.介紹論文的特點(diǎn)、創(chuàng)新、發(fā)展。
(二)提問(wèn)問(wèn)答部分
1.論文本身的知識(shí)
(1)內(nèi)容上的知識(shí):包括基本概念、名詞解釋、原理分析、原理運(yùn)用、案例分析、難點(diǎn)和重點(diǎn)分析、論文的特色分析。例如:“請(qǐng)從概念的內(nèi)涵和外延上解釋什么是,技術(shù)創(chuàng)新,?”“什么是司法腐敗?有什么特征?”“聘任制與傳統(tǒng)任命制的主要區(qū)別是什么?”“吸取聘任制的優(yōu)點(diǎn)改造、并繼續(xù)使用任命制行不行?”“這個(gè)問(wèn)題前人早有研究,請(qǐng)談?wù)勀愕牟煌?jiàn)解”“當(dāng)前企業(yè)思想政治工作的難點(diǎn)有那些?”等。對(duì)只列出“條條”缺乏分析的可以提問(wèn):“請(qǐng)分析各個(gè)條條之間的關(guān)系”;對(duì)只有理論分析而缺乏實(shí)踐的可以提問(wèn):“請(qǐng)舉一例進(jìn)行分析”對(duì)提出各種措施方案的可以問(wèn):“請(qǐng)分析一下措施方案的合理性和可行性”。
(2)寫作上的知識(shí):包括語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、概括性,論點(diǎn)的分析化(內(nèi)化、具體化)、系統(tǒng)化,論證的嚴(yán)密性、結(jié)構(gòu)層次的清晰性。例如,如果這樣提問(wèn)“在管理方略與形式多樣化的創(chuàng)新方式中有哪些應(yīng)遵循的原則?”學(xué)員可以做一般性的回答�，F(xiàn)改為“請(qǐng)用三句話概括在管理方略與形式多樣化的創(chuàng)新中應(yīng)遵循的基本原則。”這樣考察的是學(xué)員的語(yǔ)言概括能力。
2.論文的相關(guān)知識(shí)
包括與論文相關(guān)的理論、知識(shí)、案例、應(yīng)涉及的問(wèn)題。例如,《金融詐騙罪的特征》一文,該文容量太小,系統(tǒng)不完整,只論述了“特征”,按理還應(yīng)論述“怎樣防治”,才與畢業(yè)論文的容量相當(dāng)。因而提出“你對(duì)防治金融詐騙罪有什么想法“,既考察了學(xué)員的知識(shí)系統(tǒng),也使學(xué)員認(rèn)識(shí)到原文的不足。再如,《試論依法行政》一文,針對(duì)“依法”這個(gè)論題提問(wèn),“請(qǐng)列舉幾個(gè)需要,依,的法律文書的名稱”,以此考察對(duì)法律的熟悉程度。
3.論文存在的問(wèn)題
包括漏洞、不足、錯(cuò)誤。
三、教師的主導(dǎo)作用
1.教師的素質(zhì)
在答辯過(guò)程中導(dǎo)師是提問(wèn)的主體,學(xué)員是答辯的主體。導(dǎo)師起著主導(dǎo)作用。導(dǎo)師自身的素質(zhì)非常關(guān)鍵。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有:
(l)學(xué)者的智慧。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文選題專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有廣博的專業(yè)知識(shí)體系和深入的研究成果。應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的理解力和思辨性、對(duì)一個(gè)課題能夠很快就抓住實(shí)質(zhì),明了其理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值,能夠縷出該論題應(yīng)該論證的框架結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng),分析出論文質(zhì)量的高低和存在的問(wèn)題或不足,有針對(duì)性地進(jìn)行答辯指導(dǎo)。
(2)記者的敏捷。答辯過(guò)程是一個(gè)即時(shí)性的、面對(duì)面的交鋒過(guò)程。有些文章和問(wèn)題是當(dāng)場(chǎng)看的或聽(tīng)的,時(shí)間很短,不容長(zhǎng)時(shí)慢慢思考。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有記者的敏捷性,思維要快,善于迅速理解、記住、并很快形成判斷,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題。還應(yīng)當(dāng)善于與學(xué)員溝通感情、進(jìn)行交流。
(3)主持人的協(xié)調(diào)�，F(xiàn)在的答辯,往往是許多學(xué)員同時(shí)進(jìn)行,還有主答、副主答、記錄員、甚至巡視員等,導(dǎo)師、特別是主答導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有“節(jié)目主持人”的協(xié)調(diào)能力,應(yīng)善于掌握現(xiàn)場(chǎng)的氣氛、調(diào)動(dòng)大家的積極性。使答辯在輕松、愉快、有序的氛圍中進(jìn)行。
(4)教師的風(fēng)范。教師是“園丁”“蠟燭”。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的象征、循循善誘的象征、與人為善的象征。
答辯不是難為學(xué)員,而是一次交流和再教學(xué)。答辯中一定要充分展示出教師的師德、才學(xué)和風(fēng)范。
2.提問(wèn)的原則
(l)以論文的內(nèi)容為基礎(chǔ),兼顧相關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容。
(2)難易程度適中、大小適中。例如,論文《企業(yè)精神的培育必須和創(chuàng)新活動(dòng)一道進(jìn)行》如果提問(wèn)“為什么企業(yè)精神的培育必須和創(chuàng)新活動(dòng)一道進(jìn)行”,這個(gè)問(wèn)題就太大了。因?yàn)槿恼撌龅木褪沁@個(gè)問(wèn)題。如果這樣問(wèn)一“企業(yè)精神與創(chuàng)新活動(dòng)有那些一致性”就比較適中。
(3)明確、具體、容易理解。例如,問(wèn)題“國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)體制如何創(chuàng)新?”問(wèn)題提得有些大,而且泛。改為“什么是創(chuàng)新?新的.標(biāo)準(zhǔn)和模式是什么?怎樣創(chuàng)新?”3個(gè)問(wèn)題,就具體、明確多了,而且提得更有深度和專業(yè)性。學(xué)員也好理解。
(4)針對(duì)學(xué)員、突出個(gè)性。學(xué)員來(lái)自不同的崗位、職業(yè),提問(wèn)題應(yīng)突出其特點(diǎn)、發(fā)揮其所長(zhǎng)。
(5)適當(dāng)啟發(fā)、深入引導(dǎo)。對(duì)有些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維能動(dòng)性,并使學(xué)員按照導(dǎo)師的思路深入思考,提高答辯的針對(duì)性和集中性。
(6)考察性而非詢問(wèn)性、答辯性而非辯論性。對(duì)學(xué)員的提問(wèn)是一種考察,在學(xué)員談到一些導(dǎo)師自己不了解的問(wèn)題時(shí),可以適當(dāng)?shù)膯?wèn)一點(diǎn),但是不要形成“詢問(wèn)”,而失去身份。在答辯中有時(shí)和學(xué)員意見(jiàn)不一至,可以適當(dāng)交換意見(jiàn),但不能成為“辯論”,而模糊了答辯的主角。
(7)避免與簡(jiǎn)介內(nèi)容相重復(fù)。有些問(wèn)題在簡(jiǎn)介中己經(jīng)談了,在提問(wèn)時(shí)就不要在重復(fù)了。
(8)提關(guān)鍵性問(wèn)題。例如,一篇文章提出“做人要正”。什么是“正”,文章的論述很模糊。對(duì)此提出問(wèn)題:“何謂管理者做人要正?請(qǐng)從概念的內(nèi)涵和外延上給予解釋”,進(jìn)一步從詞法學(xué)角度進(jìn)行啟發(fā),使問(wèn)題走向深入。
3.提問(wèn)的類型
可分為“事先提出”(答辯前完成)和“臨場(chǎng)抓題”(答辯中隨時(shí)提出);“復(fù)述型”(死題)和“引申型”(活題)兩類四種問(wèn)題。“事先題”在答辯前10分鐘給學(xué)員,讓學(xué)員有個(gè)短時(shí)準(zhǔn)備;“臨場(chǎng)題”隨時(shí)提問(wèn),以考察學(xué)員的思維的敏捷程度。“引申題”的難度比“復(fù)述題”要大,可對(duì)學(xué)員進(jìn)行更深入的考察。例如,論文《淺論現(xiàn)代企業(yè)制度》,提問(wèn):“為什么建立現(xiàn)代企業(yè)制度是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然?建立現(xiàn)代企業(yè)制度有那些要求?應(yīng)注意那些問(wèn)題?”即為“復(fù)述型”問(wèn)題。因?yàn)樵木褪菑倪@三個(gè)方面進(jìn)行論述的。如果提問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)代企業(yè)制度能解決國(guó)有大中型企業(yè)的難題嗎?”即為“引申型”的問(wèn)題。因?yàn)?要回答這個(gè)問(wèn)題必須解決好三個(gè)問(wèn)題:一、什么是現(xiàn)代企業(yè)制度?二、當(dāng)前國(guó)有大中型企業(yè)的難點(diǎn)是什么?三、現(xiàn)代企業(yè)制度的內(nèi)容能解決這些問(wèn)題嗎?顯然,這是一個(gè)很活、很有份量的問(wèn)題。
4.提問(wèn)的方法
(l)一次性提問(wèn)法。一次性提問(wèn)法適于提出較大的問(wèn)題,適于考察學(xué)員系統(tǒng)思考、全面表述問(wèn)題的能力。
(2)追問(wèn)式提問(wèn)法。有些問(wèn)題可采取追問(wèn)的方法,步步把問(wèn)題引向深入�！白穯�(wèn)法”適于考察學(xué)員針對(duì)性定向思維、快捷思維、深入思維的能力。例如,《試論依法治軍》一文,先問(wèn)“請(qǐng)簡(jiǎn)述依法治軍存在那幾種認(rèn)識(shí)上的偏差”,然后針對(duì)學(xué)員回答的“認(rèn)為依法治軍會(huì)削弱當(dāng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的威信”,問(wèn):“會(huì)不會(huì)削弱”和“為什么不會(huì)?”
(3)啟發(fā)式提問(wèn)法。答辯不僅僅是“考察”,而且是一種“教學(xué)”�！皢l(fā)式”提問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)員思維潛力,把答辯的“教學(xué)”功能開(kāi)發(fā)出來(lái)的有效手段。例如,《對(duì)當(dāng)前企業(yè)避稅的調(diào)整與措施》一文,其標(biāo)題存在著概念與語(yǔ)問(wèn)題。首先問(wèn)“企業(yè)避稅是合理的還是不合理的?”學(xué)員回答“當(dāng)然是不合理的�！苯又鴨�(wèn)“對(duì)不合理的東西用’調(diào)整,一詞是否恰當(dāng)?因?yàn)椤{(diào)整,一詞是中性詞,多用于中性對(duì)象。如,對(duì)政策調(diào)整,�！睂W(xué)員一時(shí)不能理解。接著進(jìn)一步問(wèn)“一般對(duì)偷漏稅行為用’防治,或,防范,,那么你的文章標(biāo)題是否應(yīng)當(dāng)修改一下?”這種提問(wèn)即為啟發(fā)式提問(wèn)。
(4)示范式提問(wèn)法。有些學(xué)員回答問(wèn)題不得法,有必要給以示范演示。例如,在向?qū)W員提出“為什么要選擇,國(guó)有企業(yè)職工思想政治工作,這個(gè)選題”時(shí),學(xué)員回答得不得法,話是講了不少,但沒(méi)有講在點(diǎn)子上。于是導(dǎo)師做了示范式的引導(dǎo),“當(dāng)前企業(yè)的思想政治工作不好做,國(guó)有困難企業(yè)的思想工作就更不好做。為此,我選擇了這個(gè)很有實(shí)際意義的難題,以期盡策盡力。對(duì)下一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)按照這種思路回答�！睂�(duì)后面的回答提供了范例。
(5)補(bǔ)充式提問(wèn)法。主要用于各位答辯導(dǎo)師提問(wèn)之間的相互補(bǔ)充。
(6)歸納評(píng)價(jià)式“提問(wèn)”。結(jié)束答辯時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)員的答辯進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納或評(píng)價(jià)。
四、學(xué)生的答辯技巧
1.認(rèn)真寫作、寫好提綱、臨陣磨槍
首先,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、下工夫撰寫論文,這是答辯好的前提。其次,在答辯前反復(fù)閱讀論文,對(duì)論文的內(nèi)容要了如指掌,記憶在心。再者,要準(zhǔn)備一些與論文有關(guān)的材料,諸如應(yīng)涉及的問(wèn)題、今后的打算、最新的看法等。還要調(diào)整好精神狀態(tài),放松情緒,使答辯有一個(gè)良好思維狀態(tài)。必要時(shí)搞一個(gè)答辯提綱,使答辯前的準(zhǔn)備落到實(shí)處。
2.弄清題意、如實(shí)回答、揚(yáng)長(zhǎng)避短
事先應(yīng)了解答辯的基本內(nèi)容、題型和提問(wèn)的方法。答辯中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)導(dǎo)師的題意,針對(duì)問(wèn)題答其所問(wèn)。不能理解或答不上來(lái)的問(wèn)題,應(yīng)向?qū)熑鐚?shí)講明或請(qǐng)導(dǎo)師換個(gè)問(wèn)題。不要不懂裝懂,胡亂對(duì)付。應(yīng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。諸如理論特長(zhǎng)、實(shí)踐特長(zhǎng)、專業(yè)特長(zhǎng)。成人學(xué)員尤應(yīng)如此。
3.掌握方法、突出語(yǔ)感、強(qiáng)化效果
答辯如同寫文章,論述性文章的基本論證方法也是答辯的基本方法,應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用。同時(shí),還應(yīng)針對(duì)答辯時(shí)“口語(yǔ)性”,使用一些技巧。主要有以下幾種方法:
(l)理論分析法。運(yùn)用理論分析和邏輯推理的方法進(jìn)行答辯,諸如演推理、歸納推理、類比推理、對(duì)比比喻等方法。如用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理論證加強(qiáng)企業(yè)思想政治工作的重要性。
(2)實(shí)證論述法。用工作實(shí)踐中具體事例來(lái)證實(shí)某些理論、原理、論斷的科學(xué)有效性。事實(shí)可以是他人、他單位的間接事實(shí),也可以是本人、本單位的直接事實(shí)。成人學(xué)員應(yīng)以后者取勝。
(3)分析綜合法。分析即把一個(gè)整體分解為若干個(gè)組成部分,或把一個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)為具體細(xì)節(jié);綜合即把若干部分綜合為一個(gè)整體,或把一些具體問(wèn)題抽象為一個(gè)基本原理。沒(méi)有分析,不會(huì)深入、具體;沒(méi)有綜合不能找出聯(lián)系,掌握本質(zhì),上升為理論。
分析還是一種直接論證的方法,諸如分析特點(diǎn)、分析本質(zhì)、分析因果、分析意義、分析危害、分析主客觀因素、分析條件、分析聯(lián)系、分析規(guī)律等。答辯時(shí)應(yīng)充分使用。
(4)對(duì)策論證法即結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鼋鉀Q新問(wèn)題的宏觀策略或微觀戰(zhàn)術(shù),發(fā)揮成人學(xué)員工作經(jīng)驗(yàn)豐富的特長(zhǎng)。但需要指出的是,既然是論文,就必須在“論”字上做文章,不僅要拿出對(duì)策方案說(shuō)明怎樣做,還要說(shuō)明為什么要這樣做,論證其合理性與可行性。
(5)以綱帶目法在展開(kāi)論述一個(gè)問(wèn)題之前,先把這個(gè)問(wèn)題的主要綱目分條列項(xiàng)地述說(shuō)一遍。然后再逐一展開(kāi)。該方法對(duì)口頭答辯有著特殊的效果�？稍鰪�(qiáng)條理性、強(qiáng)化記憶力、引導(dǎo)答辯定向展開(kāi)、使觀點(diǎn)與材料有機(jī)統(tǒng)一。
(6)適當(dāng)重復(fù)法答辯如同演講。其口頭語(yǔ)言說(shuō)過(guò)即逝。為強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)效果,適當(dāng)?shù)闹貜?fù)有關(guān)內(nèi)容,是答辯的有效技巧。結(jié)尾總結(jié)全文是一種特殊的重復(fù),更有歸納全文、突出整主題、強(qiáng)化效果的作用。
五、答辯的組織工作
1.答辯人員的組合
有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文答辯的重要性,作好組織工作。其中最主要的是答辯小組人員的組合。答辯小組一般由主答、副主答、秘書等組成。應(yīng)有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和職能結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)方面:應(yīng)以畢業(yè)論文的學(xué)科專業(yè)為依據(jù)。由專業(yè)基礎(chǔ)課(包括寫作課的教師)、專業(yè)課、相關(guān)專業(yè)課的教師和實(shí)際工作者構(gòu)成。其中實(shí)際工作者也非常必要,對(duì)于考察理論聯(lián)系實(shí)際的能力有不可或缺的作用。層次結(jié)構(gòu)方面:應(yīng)有教授、副教授、教師、助教等不同層次的人員為好。便于從不同層次角度考察學(xué)員。職能結(jié)構(gòu)方面:主要是主答、副主答、秘書的分工應(yīng)科學(xué)合理,是答辯工作高效、有序地進(jìn)行。當(dāng)前的畢業(yè)論文答辯中,人員結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象很突出,應(yīng)著重解決。
2.答辯程序的制定
應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)密、有序、全方位的畢業(yè)論文答辯程序。把答辯的前的畢業(yè)論文的執(zhí)筆寫作和答辯后的總結(jié)列入答辯的程序之中。答辯的具體環(huán)節(jié):諸如答辯前的指導(dǎo)、答辯組織的建立、人員的確定、答辯的出題、答辯的現(xiàn)場(chǎng)管理、答辯的提問(wèn)、學(xué)員的解答、內(nèi)容的記錄、成績(jī)的評(píng)定、答辯工作的總結(jié)等都應(yīng)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化,對(duì)保證答辯工作的順利進(jìn)行和提高答辯質(zhì)量有著舉足輕重的作用。
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