江蘇南通教師招聘案例分析題備考指導(dǎo)
從歷年真題來(lái)看，南通教招考試的客觀題部分相對(duì)來(lái)說(shuō)比較基礎(chǔ)，個(gè)別題目有些難度，但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析也能得出答案。除了個(gè)別的題目超綱之外，其他的題目都是考生可以積極準(zhǔn)備的。以下是YJBYS小編搜羅的江蘇南通教師招聘案例分析題備考指導(dǎo)，希望對(duì)你有幫助。
主觀題部分，南通各區(qū)的教招考試當(dāng)中案例分析題都是重點(diǎn)的內(nèi)容。今天中公的教育逄丹丹老師主要針對(duì)案例分析題進(jìn)行具體的解析，包括考題特點(diǎn)、作答思路、作答形式三大方面，希望對(duì)廣大考生有所幫助。
1、案例分析題考題特點(diǎn)
首先，案例分析題大多來(lái)自于教學(xué)實(shí)際。在課堂當(dāng)中或在其他教育教學(xué)情境下，描述學(xué)生做了哪些事情，老師又是怎樣處理這些事情的過(guò)程。由這個(gè)案例，讓考生分析教師的做法是否合理，或是以點(diǎn)帶面來(lái)考察老師遇到類(lèi)似問(wèn)題應(yīng)該如何處理。
例如此案例：著名特級(jí)教師于永正初為人師時(shí)曾有過(guò)這樣的一段經(jīng)歷： 一天，我放在講臺(tái)上的備課本竟然被人撕爛了兩張，頓時(shí)火冒三丈。知情人立刻“揭發(fā)”出撕本子的人。我一看那個(gè)學(xué)生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我先向大家作個(gè)檢討。昨天，因這位同學(xué)寫(xiě)字潦草，我一氣之下，將他的本子撕為兩半。我不該這樣做，我撕了他一個(gè)本子，而他只撕了我兩張紙，說(shuō)明他還是給老師面子的，他比我好。”教室里靜靜的，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我。第二天早上，在我的講臺(tái)上端端正正地放著一個(gè)和我的備課本差不多大的新本子。
問(wèn)題：(1)教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤?
(2)如何對(duì)待教師自己的錯(cuò)誤?
其次，案例分析題也可以沒(méi)有這么長(zhǎng)的一段材料，而是通過(guò)名人名言來(lái)考查考生的分析思維能力及對(duì)教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握。
例如此案例：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”這句話(huà)的理解。
2、作答思路
以上案例題應(yīng)該將哪些知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)呢?下面主要談?wù)勛鞔鹚悸吩撊绾伟盐铡?/p>
第一道題目比較長(zhǎng)，答題時(shí)可以先看問(wèn)題，再回頭看材料，讀材料時(shí)能夠節(jié)省時(shí)間，有的放矢，用筆劃出題干中的關(guān)鍵詞。
第一問(wèn)：教師如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題就提示我們，第一問(wèn)回答時(shí)就是兩個(gè)主體，一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生。那么答題時(shí)是談老師呢還是學(xué)生呢，還是二者兼顧呢?這時(shí)候如果沒(méi)有思路可以回歸材料，任何案例分析題都不能脫離案例、脫離材料去分析，否則必定會(huì)偏題。材料中老師如何對(duì)待的呢?客觀、公正的對(duì)待，老師還有寬容的心。那么除此之外呢，老師這樣對(duì)待學(xué)生，也是因?yàn)閷W(xué)生本身處在發(fā)展當(dāng)中，犯錯(cuò)誤是正常的、在所難免的。
第二問(wèn)：教師如何對(duì)待自己的錯(cuò)誤?這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中就只有老師一個(gè)主體，所以只從老師一個(gè)人的角度出發(fā)去作答就可以。也就是在問(wèn)，教師犯錯(cuò)了怎么辦?那肯定是改正。關(guān)鍵是從哪些方面去改正呢?那這時(shí)考生就要思考與教師相關(guān)的方方面面，言行舉止、知識(shí)技能等方面。
考生們認(rèn)真思考之后，可以看看參考答案：
(1)教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤?
①學(xué)生是教育的對(duì)象，自身具有可塑性、依賴(lài)性和向師性。因?yàn)閷W(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，各方面尚未成熟，所以犯錯(cuò)誤是在所難免的。教師應(yīng)該客觀、正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，并以一顆寬容的心去接受犯錯(cuò)誤的學(xué)生;
�、诮處熓墙逃^(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。
(2)如何對(duì)待教師自己的錯(cuò)誤?
�、俳處熉殬I(yè)是一種專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，它需要教師具有精深的'專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)以及的教育科學(xué)知識(shí)，教師在平時(shí)應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)水平，以減少自己犯錯(cuò)誤的次數(shù)。
�、诮處煹难孕小⑴e止是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師犯錯(cuò)誤后，應(yīng)該向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，這樣才能贏得學(xué)生的尊重。
第二道題干很短，越是題干比較短的問(wèn)題，我們從中獲取的信息相對(duì)來(lái)說(shuō)就越少，所以更要抓住題干中的核心意思去分析�！皼](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”這句話(huà)是蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》當(dāng)中寫(xiě)到的一句話(huà)，考生不知道這個(gè)背景沒(méi)有關(guān)系。我們從這句話(huà)本身去分析。這句話(huà)看上去不好理解，那我們就把它轉(zhuǎn)化為我們能夠理解、好理解的句子，那就是：學(xué)生不是抽象的人，那么學(xué)生就是具體的人。當(dāng)?shù)贸鲞@句話(huà)時(shí)，這道題對(duì)就變得簡(jiǎn)單，考生可以直接想到從新課改學(xué)生觀的角度去答題。
3、作答形式
案例分析題從整體上可以按照總——分——總這樣的答題思路來(lái)寫(xiě)。我這里的作答形式指的是考生需要明確每個(gè)部分如何寫(xiě)，還要知道每個(gè)部分寫(xiě)的時(shí)候注意格式。每個(gè)自然段闡述的時(shí)候，第一句話(huà)先簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)清楚你要表達(dá)的觀點(diǎn)。接下來(lái)再具體闡述這觀點(diǎn)從何而來(lái)，結(jié)合材料去分析，這樣才能做到闡述時(shí)不脫離材料，有理有據(jù)。
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