學(xué)習(xí)方法重要還是學(xué)習(xí)態(tài)度重要(正方)辯論材料
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辯論:學(xué)習(xí)方法重要還是學(xué)習(xí)態(tài)度重要 (正方)
正方：學(xué)習(xí)方法重要反方：學(xué)習(xí)態(tài)度重要以學(xué)習(xí)方法重要這一立場寫一篇三分鐘的辯論稿我是最后一個辯的回答好的再加分
一、學(xué)習(xí)方法的重要性做一件事情，包括學(xué)習(xí)，正確的思路和科學(xué)的方法是取得預(yù)期效果的重要保證。學(xué)習(xí)也是如此，也要講究方法，即通常所說的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法之所以重要，還有以下理由：
第一，按照現(xiàn)代教育理念，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“以教師的教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生的學(xué)為主”，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生具備足夠的知識基礎(chǔ)，具有一定水平的學(xué)習(xí)能力，同時還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，三者缺一不可。
第二，在知識總量迅猛增加、知識更新速度不斷加快的今天，一個知識分子一生用到的知識中，大學(xué)期間學(xué)到的只占很小的一部分(有研究成果表明這個比重約為20%)，其余大部分知識是走向社會之后靠自己繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得的，這就是所謂“終身學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)多半是以自學(xué)形式進(jìn)行，因此學(xué)習(xí)方法就顯得更加重要。因為一個科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅能“事半功倍”，更能使學(xué)習(xí)收到效果。為此，我認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)期間，就學(xué)習(xí)而言，主要是學(xué)會兩件事：一是基礎(chǔ)知識和基本技能，二是學(xué)習(xí)的方法。就是說，要在大學(xué)期間為終身學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
第三，正是由于自學(xué)能力極為重要，所以人們的學(xué)習(xí)方法不僅應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，還要有個性化特點。這也是教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原因之一。
總之，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)十分重要。
二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要因素
(一)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要的外在因素。這種影響是通過相對較長的教學(xué)過程施加的，其中有的是潛移默化的影響，也有的是教師有意識的指導(dǎo)。我認(rèn)為通過教師的努力，完全有可能指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。反之，如果許多教師仍在按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，還在或多或少地使用著注入式教學(xué)法，甚至還在搞應(yīng)試教育，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也多半是陳舊的、應(yīng)試的。由此可見，脫離“教法”改革談“學(xué)法”是沒有多大意義的。
(二)學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平影響著學(xué)習(xí)方法的形成沒有一定的知識基礎(chǔ)，就難以形成學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)能力水平不高，也難以形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)習(xí)方法需要在一定的知識和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上形成，而且這是一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程可能會持續(xù)終身。不過在大學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生基本形成一套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅是必要的，也是可以做到的。
(三)非智力因素也影響著學(xué)習(xí)方法的形成與學(xué)習(xí)有關(guān)的`非智力因素包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)者的個性特征等，這些都是影響學(xué)習(xí)方法科學(xué)性的內(nèi)在因素，它們是學(xué)生從小到大在接受家庭教育、學(xué)校教育的過程中逐漸形成的，而且會受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的影響。如果教師能夠通過教學(xué)過程潛移默化地影響學(xué)生，更能有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，完全能使學(xué)生在這些方面得到明顯的提高。
如果學(xué)校和教師過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就會逐漸習(xí)慣于應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，最后形成為考試得高分而學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會偏離其應(yīng)有的目的，學(xué)習(xí)態(tài)度就是消極的，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸喪失。這在大學(xué)生中已經(jīng)不是個別現(xiàn)象了。
(四)學(xué)習(xí)方法需要有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，在某種意義上說是學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)，而能力是需要培養(yǎng)的。尤其是目前基礎(chǔ)教育階段仍未徹底擺脫應(yīng)試教育、大學(xué)階段仍有部分教師按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)的情況下，大學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法顯得更為重要。只憑教師潛移默化式的影響，只憑學(xué)生自發(fā)地形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對大多數(shù)學(xué)生而言是困難的。
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