課堂辯論賽規(guī)則

　　辯論賽的核心詞匯就為一個(gè)“辯”字。它在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)。以下是小編整理的課堂辯論賽規(guī)則，希望對(duì)大家有所幫助。

　　課堂辯論賽規(guī)則

　　一、賽制

　　1、班內(nèi)分成男女兩隊(duì)，并選出隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)作為該隊(duì)辯論賽的組織者。每隊(duì)派6名代表參加，即6位辯手，其中一辯、四辯分別為1位同學(xué)，二辯、三辯各為2位同學(xué)，即正方反方各六位同學(xué)，另外班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)辯論賽的組織工作，另外還需6位學(xué)生擔(dān)任辯論賽工作人員：1位辯論賽主持人，1位計(jì)時(shí)，1位計(jì)分，4位學(xué)生評(píng)委。

　　2、比賽由隊(duì)員陳詞、攻辯(盤問)、自由辯論、總結(jié)陳詞四部分組成。要求用普通話表述。

　　3、抽簽來決定班級(jí)內(nèi)部辯題及辯論正反雙方。

　　4、辯論賽時(shí)間：第六周

　　二、辨題

　　網(wǎng)購(gòu)會(huì)成為今后的主流購(gòu)物模式(正方)

　　網(wǎng)購(gòu)不會(huì)成為今后的主流購(gòu)物模式(反方)

　　三、辯論賽程序(由辯論賽主持執(zhí)行)

　　1、論賽開始

　　2、宣布辯題

　　3、介紹參賽代表隊(duì)及所持立場(chǎng)

　　4、介紹規(guī)則

　　5、介紹評(píng)委、記分員、計(jì)時(shí)員

　　6、辯論比賽

　　7、最優(yōu)辯手投票

　　8、休息，評(píng)委評(píng)分

　　9、老師點(diǎn)評(píng)

　　10、主持人宣布比賽結(jié)果

　　11、辯論賽結(jié)束

　　四、辯論程序(全場(chǎng)總計(jì)用時(shí)60分鐘)

　　1、陳詞階段(6分鐘)

　　(1)正方一辯作立論陳詞，時(shí)間為3分鐘

　　(2)反方一辯作立論陳詞，時(shí)間為3分鐘

　　2、攻辯(盤問)階段(16分鐘)(注：攻方指提出問題的一方，辯方指回答問題的一方)

　　(1)第一輪攻辯：正方兩位二辯對(duì)反方兩位二辯或者兩位三辯提出問題，每次限提一個(gè)問題，次數(shù)不限;反方則對(duì)提出問題進(jìn)行回答;總時(shí)間累計(jì)為4分鐘

　　(2)第二輪攻辯：反方兩位二辯對(duì)正方兩位二辯或者兩位三辯提出問題，每次限題一個(gè)問題，次數(shù)不限;正方則對(duì)提出問題進(jìn)行回答;總時(shí)間累計(jì)為4分鐘

　　(3)第三輪攻辯：正方兩位三辯對(duì)反方兩位二辯或者兩位三辯提出問題，每次限題一個(gè)問題，次數(shù)不限;反方則對(duì)提出問題進(jìn)行回答;總時(shí)間累計(jì)為4分鐘

　　(4)第四輪攻辯：反方兩位三辯對(duì)正方兩位二辯或者兩位三辯提出問題，每次限題一個(gè)問題，次數(shù)不限;正方則對(duì)提出問題進(jìn)行回答;時(shí)間累計(jì)為4分鐘

　　3、自由辯論階段(時(shí)間30分鐘)

　　由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方依次輪流發(fā)言，如果一方放棄發(fā)言，則另外一方可連續(xù)發(fā)言。(發(fā)言人員可以是辯手，也可以是其他同學(xué))

　　各方有三分鐘提問回答

　　4、總結(jié)階段(時(shí)間8分鐘，每方各4分鐘)

　　(1)反方四辯總結(jié)陳詞

　　(2)正方四辯總結(jié)陳詞

　　五、辯論賽規(guī)則

　　1、時(shí)間提示(計(jì)時(shí)員主持需特別注意)

　　陳詞、自由辯論和總結(jié)階段，每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)，記時(shí)員以口述“30秒”提示;用時(shí)滿時(shí)，以口述“時(shí)間到”終止發(fā)言。攻辯階段，用時(shí)滿時(shí)，以口述“時(shí)間到”終止發(fā)言。計(jì)時(shí)員口述“時(shí)間到”時(shí)，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

　　2、陳詞(一辯特別注意)

　　提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)。立論要求邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅

　　3、攻辯(二辯、三辯)(注：攻方指提出問題的一方，辯方指回答問題的一方)

　　(1)攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。

　　(2)正反方二、三辯參加攻辯。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方;辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成本輪攻辯，不得中途更替。

　　(3)攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和回答都要簡(jiǎn)潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問，攻方也不得回答問題。

　　(4) 每一輪攻辯階段為4分鐘，攻方每次提問不得超過20秒，每輪必須提出四個(gè)以上的問題。辯方每次回答不得超過50秒。用時(shí)滿時(shí)，以口述“時(shí)間到”終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。

　　4、自由辯論(全體同學(xué)都需注意!計(jì)分員需特別注意記錄時(shí)間和發(fā)言同學(xué)的名字，若發(fā)言同學(xué)為主辯手也需累計(jì)其發(fā)言次數(shù))

　　(1)這一階段，正反方主辯手及其他同學(xué)自動(dòng)輪流發(fā)言。自由辯論發(fā)言必須在兩隊(duì)之間交替進(jìn)行，首先由正方一名隊(duì)員發(fā)言，然后由反方一名隊(duì)員發(fā)言，雙方輪流，直到時(shí)間用完為止。

　　(2)發(fā)言同學(xué)落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須先報(bào)學(xué)號(hào)后2位后緊接著發(fā)言。

　　(3)在總時(shí)間內(nèi)，各隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言次序、次數(shù)和用時(shí)不限。

　　(4)自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。

　　(5)主持人、記分員、計(jì)時(shí)人員、評(píng)委不參加自由辯論

　　5、結(jié)辯(四辯需特別注意)

　　辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際，適當(dāng)扣分。

　　6、比賽中，辯手和其他同學(xué)不得離開座位，不得打擾對(duì)方或本方辯手發(fā)言。否則酌情扣去本隊(duì)的團(tuán)體分。

　　六、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：

　　記分規(guī)則：

　　(1)老師及4個(gè)學(xué)生評(píng)委的評(píng)分，學(xué)生評(píng)委的評(píng)分需去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分后計(jì)算平均分。

　　(2)團(tuán)體分?jǐn)?shù)最高的一方為本次辯論賽優(yōu)勝獎(jiǎng)獲得者，其他班級(jí)投票此次辯論賽的最佳辯手獲得者(正反方各一位)

　　七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

　　1、對(duì)參與此次辯論賽的每位辯手平時(shí)成績(jī)加6分(其中最佳辯手加8分)，主持人、隊(duì)長(zhǎng)加4分，計(jì)時(shí)人員、評(píng)委加3分，記分員加2分;

　　2、在自由辯論階段，其他發(fā)言同學(xué)發(fā)言一次加1分但最多不超過4分(由記分員負(fù)責(zé)記錄發(fā)言人員)，一個(gè)同學(xué)可以身兼兩職時(shí)分?jǐn)?shù)可累加，但最高不能超過8分;

　　3、辯論賽團(tuán)體分?jǐn)?shù)領(lǐng)先者所在隊(duì)成員各加4分;

　　4、對(duì)于沒有作為辯手且也沒有機(jī)會(huì)參加自由辯論的同學(xué)，可以在賽后將你的觀點(diǎn)發(fā)電子郵件給老師，老師會(huì)酌情加分，但該電子作業(yè)不影響辯論賽團(tuán)隊(duì)總分成績(jī);

　　注：對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊，或使用不文明用語(yǔ)者，使用一次扣1分平時(shí)成績(jī)，由記分員負(fù)責(zé)記錄。

　　5，辯論時(shí)正反兩隊(duì)隊(duì)員以課室中間通道為分割線，分別坐在過道兩邊的座位上;

　　6，隊(duì)長(zhǎng)：跟隊(duì)員溝通，并在比賽中調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的氣氛。

　　小學(xué)生課堂辯論賽流程

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生觀察

　　觀察力是人們正確地認(rèn)識(shí)問題、解決問題的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成人的智力的一個(gè)重要成分。所以在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，促進(jìn)其觀察力的發(fā)展。這里有一個(gè)案例，讀了或許有點(diǎn)啟發(fā)。以前的小學(xué)課本里，在描寫蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)，明確地寫道：小蝌蚪的尾巴到一定時(shí)候就會(huì)自動(dòng)脫落，然后變成青蛙。學(xué)了這節(jié)課后，許多學(xué)生就養(yǎng)起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長(zhǎng)的，尤其想看看它的尾巴到底是怎樣脫落的�？墒怯^察了一天又一天，同學(xué)們并沒有見到小蝌蚪尾巴脫落的過程，但是尾巴確實(shí)不見了。學(xué)生們把觀察到的情況告訴了老師，老師沒有主觀地、簡(jiǎn)單地否定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，而是要求他們更加仔細(xì)地觀察，并做出詳細(xì)的記錄。于是，許多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行了觀察，結(jié)果他們都沒有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴，相反有一些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。在老師的支持下，學(xué)生們將觀察的結(jié)果寄給編寫教科書的有關(guān)單位，最終在科學(xué)家的參與下，課本中的錯(cuò)誤得到了糾正。

　　這個(gè)案例說明，學(xué)生與成年人在觀察事物方面并不存在太大的差異，而引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察生活，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題，要比老師的“告訴”強(qiáng)百倍。因?yàn)槁犨^的印象不深，讀到的容易忘記，只有學(xué)生親身經(jīng)歷的才刻骨銘心。優(yōu)秀的教師都善于在教學(xué)過程中培養(yǎng)“小發(fā)現(xiàn)”，精心呵護(hù)學(xué)生的自主意識(shí)和探索精神，讓他們知道；真理不一定在老師的嘴里，也不一定在正式出版的書籍里，真理是需要探索的。

　�。ǘ�）讓學(xué)生思考

　　有些老師認(rèn)為教學(xué)過程所要解決的問題主要是讓學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”，從“不能”到“能”。但只有采用科學(xué)的教學(xué)方法，在“會(huì)”和“能”的基礎(chǔ)上，學(xué)生的心智得到了發(fā)展才是真正的目的所在。因此，教學(xué)過程必須求真，要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)空，讓他們自己去探究，拓展思維活動(dòng)的廣度和深度，自己去尋找解決問題的辦法，從而達(dá)到“真會(huì)”和“真能”。

　　學(xué)生是有差異的，也一定有百思而不得其解的時(shí)候，但教師的點(diǎn)撥必須把握好“火候”，講究藝術(shù)�？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語(yǔ)·述而》）。學(xué)生對(duì)某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，這就是“啟”。學(xué)生對(duì)某一問題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以引領(lǐng)，這就是“發(fā)”�！安粦嵅粏ⅲ�不悱不發(fā)�！彪m然只有八個(gè)字，但它論述精辟、耐人尋味、值得借鑒。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生表達(dá)

　　判斷學(xué)生智力的水平如何，言語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)重要指標(biāo)。言語(yǔ)表達(dá)的流暢、敏捷、精確，一方面是學(xué)生現(xiàn)有思維能力的反映，同時(shí)對(duì)學(xué)生大腦發(fā)育以及思維能力的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。言語(yǔ)表達(dá)能力從何而來呢？顯然課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的重要渠道。這就要求老師的講解必須精當(dāng)，更多的時(shí)間讓學(xué)生來交流，讓他們揭示所發(fā)現(xiàn)的問題，讓他們來敘述解決問題所采用的策略和方法，讓他們來表達(dá)成功之后的感悟和喜悅。老師則耐心地傾聽、適時(shí)地點(diǎn)撥和恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，從而真正激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，在暢所欲言的民主氛圍里，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，努力達(dá)成新課改所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　（四）讓學(xué)生作結(jié)論

　　高明的老師不是拉著學(xué)生走，更不是背著學(xué)生走，而是在下一個(gè)路口呼喚著學(xué)生耐心地等待著學(xué)生的到來。

　　一首樂曲應(yīng)該用什么樣的速度演奏呢？一般來說對(duì)學(xué)生是十分困難的。但是有位聰明的青年教師，竟然教會(huì)學(xué)生得出了正確的答案。老師要演奏獵人追兔子的樂曲，征求同學(xué)們的意見該用什么樣的速度演奏，結(jié)果學(xué)生都說用中速就合適。當(dāng)老師按照他們的意見以中速演奏了這首曲子之后，大家也沒有發(fā)現(xiàn)什么問題。接著老師就邀請(qǐng)同學(xué)們來扮演曲中的角色，有的扮演兔子，有的扮演獵人。樂曲開始了，扮演者做相應(yīng)的動(dòng)作，兔子跑，獵人追。這時(shí)同學(xué)們開始著急了，大聲地叫喊，催促兔子：快跑、快跑！樂曲演奏結(jié)束了，老師笑著詢問學(xué)生，用什么速度合適？同學(xué)們一致回答：用快速才合適。正確的答案完全出自學(xué)生的口中，這正是教學(xué)過程的閃光之處和魅力所在。

　　教學(xué)是特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，老師要準(zhǔn)確定位，扮演好自己的角色，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體和課堂的主人所擁有的觀察權(quán)、思考權(quán)和表達(dá)權(quán)，讓新課程背景下的課堂時(shí)時(shí)凸顯著生命的張力，處處閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

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