大學(xué)生辯論賽二辯問題有哪些
大學(xué)生辯論賽二辯問題有哪些?下面YJBYS小編為大家整理了大學(xué)生辯論賽二辯問題，歡迎閱讀參考!
應(yīng)題主要求，增加一些對(duì)于辯題本身的建議。把握好辯題中的“關(guān)鍵”二字，也就是說辯論的前提是“自身能力”和“外部機(jī)遇”都是必要條件，缺一不可。如果對(duì)方說出“在沒有外部機(jī)遇的情況下，自身能力是沒有作用的”一類的觀點(diǎn)的時(shí)候，你們必須指出“本辯題的前提是雙方共存，討論的是關(guān)鍵二字，請(qǐng)對(duì)方辯友不要偷換概念�！�
有個(gè)不成文的規(guī)定：在中國大學(xué)的辯論賽當(dāng)中，馬克思的觀點(diǎn)是絕對(duì)的真理，雙方都不敢反對(duì)，政治原因你懂的。而馬克思唯物主義哲學(xué)當(dāng)中對(duì)于“內(nèi)因(自身能力)”和“外因(外部機(jī)遇)”的關(guān)系有很詳盡的論述。好好研究一下，然后用馬克思的觀點(diǎn)作為論據(jù)，對(duì)方不敢反駁的。
我認(rèn)為喬布斯是個(gè)很好的例子，幫主在動(dòng)畫、音樂、消費(fèi)電子等等領(lǐng)域都能有所建樹，即使被蘋果公司解雇的一段人生低谷時(shí)間里，也能成功創(chuàng)立的NeXT，為后來的蘋果崛起打下基礎(chǔ)�？傊褪菬o論外部機(jī)遇如何變化，喬布斯憑借自身的能力都能獲得成功。
自身能力中就包含了對(duì)于外部機(jī)遇的感知能力與把握能力，沒有能力者在外部機(jī)遇無限的時(shí)候也不能獲得成功。舉例如當(dāng)年手機(jī)業(yè)界的龍頭老大Nokia，在Nokia巔峰時(shí)刻移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也隨之而來。但Nokia在資金充足、市場(chǎng)份額巨大、人才眾多、用戶忠誠度高的情況下依舊失敗了，不能說沒有機(jī)遇，實(shí)為能力不夠。
外部機(jī)遇往往也是有能力的人創(chuàng)造的，沒有馬云阿里巴巴的崛起，就沒有快遞行業(yè)的巨大發(fā)展。沒有微軟的Windows，就沒有眾多軟件公司的成功。所以創(chuàng)造外部機(jī)遇，也是自身能力的一種。
二辯，根據(jù)賽制不同，需要做的任務(wù)可能有：申論，攻辯(不可打斷對(duì)方)，質(zhì)詢(可打斷對(duì)方)，小結(jié)，對(duì)辯(雙方1對(duì)1單挑)，自由辯主力，被攻辯，被質(zhì)詢等。
有以上諸多角色加身，2辯真的不好當(dāng)。題主是第一次打辯論，所以，我覺得沒必要學(xué)那么多，會(huì)一條，就夠了。所以，我只寫一些關(guān)于最基本的攻辯的東西，順便加一點(diǎn)質(zhì)詢，希望對(duì)你有幫助。
關(guān)于攻辯：所謂攻辯，即一方提問(一般會(huì)規(guī)定15秒一個(gè)問題)，一方回答(基本會(huì)規(guī)定20秒一個(gè)回答)，一方說話時(shí)另一方不得打斷。
在攻辯規(guī)則下，被攻擊方會(huì)傾向于用無意義的回答回避問題，進(jìn)行申論，盡可能耗費(fèi)回答時(shí)間，用一些“對(duì)方辯友的例子我不是很懂，但是我相信blabla~”“對(duì)方辯友又將一切都?xì)w咎于外在機(jī)遇，所以您是將blablabla都看做外部機(jī)遇，那我不知道您方究竟認(rèn)為何為自身能力”這些回答拖延時(shí)間。所以攻辯規(guī)則下的攻擊方，應(yīng)該盡可能的使用封閉問題，簡單問題，單邏輯線的問題。
所以，將你的所有問題都設(shè)計(jì)成“是不是”“對(duì)不對(duì)”“應(yīng)該不應(yīng)該”“可以不可以”這種二項(xiàng)選擇題!
比如：辯題：青年的`素質(zhì)提高是由家庭養(yǎng)成的還是由學(xué)校養(yǎng)成的?
如果家庭方攻擊學(xué)校方：
【家庭：請(qǐng)問您，聯(lián)合國于1985年國際青年節(jié)，首次將青年界定為15至24歲之間的人，您方是否認(rèn)同這種劃分方式?
學(xué)校：既然聯(lián)合國也作出規(guī)定那我方當(dāng)然認(rèn)同。(拖延時(shí)間)
家庭：好的，那大學(xué)生也就是青年嘍?
學(xué)校：如果是年齡在15到24歲的大學(xué)生，那確實(shí)是青年。(努力拖延時(shí)間)】
家庭：再請(qǐng)問您，一個(gè)青年大學(xué)生上完廁所不沖水，是不是沒素質(zhì)?
學(xué)校：是的。(對(duì)方只能這么回答)
家庭：如果，這名大學(xué)生的父母跟他說過，上完廁所要沖水，是不是這個(gè)大學(xué)生可能就不會(huì)這么做?
學(xué)校：但是很可能這名大學(xué)生所在的家庭是旱廁啊!(對(duì)方警覺性足夠高，才會(huì)用這種方式來回答，學(xué)校方的目的是想說明有些素質(zhì)是家庭意識(shí)不到的)
家庭：也就是說您認(rèn)為即使媽媽告訴孩子以后上完廁所要沖水，孩子也肯定不會(huì)沖水?(取非，在此過程中取極端，曲解對(duì)方等待他反駁)
學(xué)校：不是肯定不會(huì)沖水，是可能這個(gè)家庭意識(shí)不到需要沖水這個(gè)問題。(對(duì)方警覺性夠高，才會(huì)從根本上否定掉這個(gè)問題)
家庭：那么請(qǐng)問您，學(xué)校如何讓這名大學(xué)生的素質(zhì)提升?
從解決力度上，利用這種問題難以發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)難以懲治懲治無法提高來打擊對(duì)方。
【】是對(duì)于青年定義的確認(rèn)，其實(shí)一辯稿說一遍就夠了，但是這里沒有一辯稿，所以寫進(jìn)去作為情景帶入。你看，在對(duì)手十分警覺的情況下，4個(gè)問題，還是能搞掉對(duì)方，所以，用包裝精美的例子逼迫對(duì)方不得不承認(rèn)你讓他承認(rèn)的事，就叫攻辯。
關(guān)于質(zhì)詢：僅僅舉個(gè)例子。其中不同，慢慢體會(huì)。
題為：“應(yīng)不應(yīng)該允許死刑犯立功減刑”。
反方：你們的觀點(diǎn)1 是不是說由于死刑犯之前有了2年時(shí)間去立功減刑，所以判決之后，就不應(yīng)該給這樣的機(jī)會(huì)了，對(duì)吧?
持方：我們說的是由于這個(gè)人在死刑判決之前只是犯罪嫌疑人，不叫死刑犯，而這個(gè)嫌疑人不一定是2年而是最長可以有2年的審判時(shí)間，如果他在這段時(shí)間內(nèi)都沒有去立功減刑，就說明他在被判決死刑后，他就是站在人民的對(duì)立面的，是罪大惡極的人，所以不應(yīng)該允許。
反方：也就是說，你們認(rèn)為因?yàn)橹耙呀?jīng)給了很長時(shí)間的立功機(jī)會(huì)，所以判決之后就不應(yīng)該給了，對(duì)吧?
持方：對(duì)的
反方：那么會(huì)不會(huì)出現(xiàn)今天自由辯中對(duì)方說的情況：由于汶川大地震，有一個(gè)死刑犯救了很多人。如果這件事發(fā)生在死刑判決前他可以因?yàn)榫攘巳硕鴾p刑，但是死刑判決后他就只有死了。會(huì)不會(huì)有這樣的可能?(削弱可信度)
持方：但是這樣的可能機(jī)會(huì)是很小的反方：有沒有這種可能?
持方：有，但是很小很小的幾率
反方：你用一紙判決判定了一個(gè)人可以生或者必須死，公平嗎?
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