關(guān)于辯論如何寫好一辯陳詞

　　大家知道一辯的開篇陳詞怎么弄嗎以下是小編整理的關(guān)于辯論如何寫好一辯陳詞內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考。

　　辯論如何寫好一辯陳詞

　　一辯承擔為本隊開篇立論的職責。應(yīng)該通過平實、生動、富有層次的語言，確立本方辯題的概念內(nèi)涵、內(nèi)在聯(lián)系、基本形態(tài)和邏輯框架，并輔之實例加以論證。你的陳述要在評委和觀眾面前強化本方立場的優(yōu)勢，避免概念模糊或錯誤、條理不清、語言干癟。當然，作為先鋒，你的氣勢和自信是必不可少的。

　　一、立論準備

　　辯題確認后，隊員就可以根據(jù)辯題，共同商量，研究確立一個最有利于本方論證的具體的總論點。這個總論點也就是己方的底線。所謂最有利于本方，就是指底線不僅觀點正確，旗幟鮮明，而且用之攻能破對方任何的立論，用之守能抵擋對方的任何攻擊。能不能確立這樣一個底線是一次論辯賽準備的成敗關(guān)鍵。

　　為了要確立這樣一個總論點，首先要對辯題進行嚴格的審題，也就是要對辯題字面上的每個詞或詞組逐個進行概念分析，即通常所說的"破題"。這種分析要同時站在雙方的立場審視。尤其是要分析出哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點，因為一般的論辯賽雙方都會抓住辯題中的某個詞項解釋入手開始辯論，有時會出現(xiàn)整個論辯賽始終圍繞這種解釋來進行。因此，盡量設(shè)法站在一定理論高度，對辯題做出有利于本方觀點的界定，以獲得大多數(shù)聽眾的"公認"，是極為重要的一環(huán)。為了說明這個問題，下面舉一例。1990年第三屆亞洲大專辯論會有一辯題為《儒家思想是不是亞洲四小龍經(jīng)濟快速成長的主要推動因素》。南京大學持反方。為了說明儒家思想不是主要推動因素，南大對"儒家思想""亞洲四小龍經(jīng)濟快速成長""主要""推動因素"四項詞組進行了剖析，發(fā)現(xiàn)辯論雙方爭論焦點肯定會在"主要因素有多個，儒家思想是其中之一。"于是，南大把"主要

　　因素"界定為必須是具有總攬全局功能這一點上。這樣一來，南大總論點的方向便明朗了：儒家思想只是四小龍取得經(jīng)濟快速成長的背景條件，而并非是一個主要推動因素，推動四小龍經(jīng)濟快速發(fā)展的主要推動因素是四小龍做得尤為突出的能總攬全局的正確而靈活的戰(zhàn)略和政策。

　　二、辯手分頭撰寫自己分工的辯詞

　　確立立場的兩個基本原則是：

　　(一)弱化我方命題，強化對方命題。確立立場不僅應(yīng)確立我方對辯題的理解，還須限定對方對辯題的理解，也就是必須明確指出對方應(yīng)該論證的內(nèi)容。盡可能擴大我方立論范圍，從而給我方留下較大的加旋余地。其主要方法有兩種：一是對辯題中的主要概念作限制性解釋。如在南大隊對臺大隊"人類和平共處是一個可能實現(xiàn)的理想"論辯中，正方南大隊一辯開頭就指出："人類和平共處""是和戰(zhàn)爭相對而言"，消除了戰(zhàn)爭也就實現(xiàn)了人類和平共處。這樣就把其他形式的暴力行為排除在外，為本方以后論述打下了較好基礎(chǔ)。另一個方法是對辯題加條作。如1986年亞洲大專辯論會北大隊對香港中文大學隊的比賽中，辯題是"發(fā)展旅游業(yè)利大于弊"，北大隊是反方，正方中文大學隊舉出許多例子論證許多國家由于具備某些條件，發(fā)展旅游業(yè)獲得了成功。北大隊馬上指出，正方的立場并不是"在一定條件下"發(fā)展旅游業(yè)利大于弊，所以中文大學隊跑題了。這實際上是要正方證明"在任何情況下"發(fā)展旅游業(yè)都利大于弊，當然使正方無從論證，陷入被動。

　　(二)盡量選擇邏輯性強、不易受攻擊的立場。其主要方法是"高立論"。在任何一個細節(jié)上都和對方糾纏不休往往會喪失本方的優(yōu)勢，到最后仍是"一筆糊涂帳";不如干脆對一些顯而易見的事實、眾所周知的觀點予以承認，接著立即指出：這些僅僅是問題中一個方面，但我們應(yīng)該討論的是更重要的東西，把爭論上升到更高層次，使對方精心準備的材料無從發(fā)揮，在我方熟悉的陣地上與其交鋒，高屋建瓴，勢如破竹。如在北大隊和澳門東亞大學隊的比賽中，辯題是"貿(mào)易保護主義可以抑制"，北大隊是正方。具備一點經(jīng)濟學知識的人都知道，當今世界范圍內(nèi)貿(mào)易保護主義愈演愈烈，而新加坡更是飽嘗貿(mào)易保護主義之苦。東亞大學隊開始就大談"貿(mào)易保護主義是否嚴重"這一層次上與對方糾纏，顯然要占下風，而且很可能引起評委和觀眾的反感。所以北大隊經(jīng)過仔細斟酌，論辯伊始就明確說明，當今世界范圍內(nèi)貿(mào)易保護主義確實相當嚴重，在這一點上我們非但不否認，而且還可以舉出比你們多得多的例子。但是，我們應(yīng)該討論的是貿(mào)易保護主義是否可以抑制，而不是貿(mào)易保護主義是否存在或是否嚴重。這樣就避開了對方擁有大量材料的事實，把論辯中心提高到對我方有利的"可以抑制"層次上來，避其鋒芒，爭取主動。

　　三、確立立場時還應(yīng)該注意細節(jié)

　　立意要新奇，從新的角度來分析問題，給人以耳目一新之感，往往會起到很好的場上效果。同時，對手對此準備不足，也會措手不及，倉促應(yīng)戰(zhàn)。當然不能故作驚人之語，應(yīng)當在"意料之外"，又在"情理之中"。這就要求大家對辯題仔細揣摩和思索，努力使自己的立場既無懈可擊、固若金湯，又新意迭出，令對方猝不及防，從而使自己立于不敗之地。 新辯手，會有這樣的兩個問題存在：一是只會單方面陳述自己的利和他人的弊;二是總是想要讓自己這方?jīng)]有任何弊害。這兩種情況，都是沒有能夠做好辯論中的“損益比”這一步。之所以會出現(xiàn)這兩種情況，主要是因為這些辯手沒有能力或者不愿意去尋找合適的比較平臺以及合理的比較標準。如果在比賽場上不能夠明確地向觀眾和評委提出自己選擇什么樣的比較平臺和標準以及為什么要這樣選擇，那作出的比較是難以讓人感到信服的。事實上，很多時候雙方要說服評委和觀眾的，并不是我這么比好處比壞處多多少而他那么比不行，恰恰是我為什么要這么比以及我選擇這樣的比較平臺和標準為什么比對方的科學。

　　一辯陳詞范文

　　謝謝主席，大家晚上好：

　　大學分為綜合性大學和專科性大學。就業(yè)是只一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的為獲取報酬或經(jīng)營收入所進行的`活動。導向，是指指導行動和發(fā)展的方向，具有指導性而并非強制性，以就業(yè)為導向即是指聯(lián)系社會現(xiàn)狀以就業(yè)為發(fā)展方向進行培養(yǎng)。

　　今天我們討論以就業(yè)為導向的大學教育方式是否應(yīng)該其標準就在于這種方式是否能陪養(yǎng)真正的高素質(zhì)人才，以解決大學生飽讀詩書而無法實現(xiàn)自我價值與社會價值的社會問題。

　　基于以上我方認為大學教育應(yīng)該以就業(yè)為導向。我方將從以下兩個方面為您進行論證。

　　首先，大學教育以就業(yè)為導向并非是使其功利化，而是在衡量大學教育與社會息息相關(guān)的關(guān)系之后，分析社會發(fā)展趨勢而順應(yīng)其趨勢采用的加強實踐性與實用性的教育方式。據(jù)教育部統(tǒng)計，2007年的待業(yè)人數(shù)為144萬，2008年中國普通高校畢業(yè)生就達到500萬之多，就業(yè)形勢越來越嚴峻。而更可怕的是教育部統(tǒng)計09年有88萬考生拒絕高考，一時間bu考問題成為社會議論的焦點。為什么畢業(yè)即失業(yè)，已成為當今大學生最大的困擾。而另一方面用人單位卻找不到真正的可用之才。正是大學教育在實踐性與實用性方面的欠缺所導致的。以就業(yè)為導向的大學教育勢在必行。

　　其次，大學教育以就業(yè)為導向并非是將其狹窄化，而是根據(jù)社會的需要及其發(fā)展趨勢進行合理的大學教育資源配置。近幾年來金融專業(yè)持續(xù)熱門，但61.5%選擇此專業(yè)的學生都抱著“大家都報這個，所以這個比較好”的盲目心態(tài)，而大學為了迎合這種盲目需求進行此專業(yè)擴招，這就直接造成了社會需求與人才供應(yīng)上的極不平衡。這時如果大學的專業(yè)設(shè)置，課程安排，教師配置各個方面能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求，以就業(yè)為導向，安排大學教育資源，這樣才會起到合理引導學生，正確培養(yǎng)學生，進而為社會作出貢獻的極為重要的作用。

　　今天，相信對方辯友和我們一樣，都是本著一顆真誠的心，想讓我們的大學更加美好。我方絕非是要將大學變成一個充斥著銅臭味的地方。相反我們決心用更為實際的方法捍衛(wèi)大學的純真與高尚，捍衛(wèi)莘莘學子對大學的向往與期望。終有一天那昔日的象牙塔將會成為明天我們奮斗路上不滅的指明燈。

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